王晓辉老师执教的《第一次抱母亲》是新课程理念下的一堂优质课。体现了很多新课程的理念，是我们一线老师理解新课程理念的最好的示范课。
《第一次抱母亲》是苏教版教材四年级下册第四单元的第三篇课文。本组教材以“爱心”为主题编排，倡导无私奉献、相互关爱、回报母爱和保护弱小等美好品质的教育，向我们展示了人性的美。就小学阶段阅读教学而言，第二学段是承上启下阶段，四年级下册的阅读教学，是第二学段阅读教学的最后一个学期。除了肩负着“承上”的任务外，更重要的是要解决“启下”的问题。
教材的编排体现了这个特点，在阅读能力的要求上特别注重理解能力、概括能力、自学能力和写作能力的提升。特别注重语文意识、整合意识和学生语文综合素养的形成。
《第一次抱母亲》是一篇文质兼美、情真意切的美文。一个非常偶然的抱母亲的机会，引发了母子之间心灵的碰撞和融通。文章字里行间洋溢着母亲对子女的爱，更表达了儿子对母亲深深的感恩之情，是对学生进行情感教育，锤炼语感的好素材。
但由于当今的孩子都是独生子女，家长的溺爱，已使孩子们对父爱、母爱的认识变得淡化，加上文中人物所处时代久远，小学生的认知与文章之间有很大差距。因而，努力将文章中的母亲与自己的母亲产生关联，从而使学生真正走进文本，产生共鸣，唤起他们的真情实感有一定的难度。所以本课的教学力求引导学生在个体自学、小组研学、同桌互学、整合拓学的过程中走进文本，捕捉课文中的动情点，辅以想象留白，谈出自己对文本的独特体验，与文本进行深层的“对话”，让作者之情、文本之情、教师之情、学生之情在课堂汇流，让课堂容量适度、结构优化、效率提高。从而实现让学生通过对文本的品读，受到心灵的启迪，感情的共鸣，获得语文能力的发展和语文素养的提升这一终极教学目标。
在重点内容的学习中，王老师运用“找→画→圈→品→写→议”的学法引领学生低耗高效地进行学习。最值得人称道的是本课，王老师的语用训练又有一定的数量，又保证了质量。
如：其中一处
语用选点：翻山越岭 年复一年
导学策略：对比词义 朗读想象
雨天，山路泥泞，一步一滑，母亲——；
夜里，摸黑赶路，行走艰难，母亲——；
夏天，烈日当头，酷热难耐，母亲——；
冬天，寒风刺骨，大雪纷飞，母亲——；
这样的语用设计让学生在情境的带动下完成了情感的体验，又进行了语言文字的训练。一举多得。
再如另一处：留白想象重担，体会母亲身轻担重。
妹妹考上大学，母亲……
哥哥要娶媳妇，母亲……
我在外地工作，母亲……
这也是一处语用设计。经过老师的梯田似的启发，学生联系文本又联系生活实际进行了想象说话，进行了充分的语言训练。
除了口头的语用，老师还设计了写。如：移觉练笔，言意兼得的训练
请你选择一个角色，体会他的内心世界，写下来。
母亲：我躺在儿子的怀里，忍不住流泪……
“我”：我看着怀中闭眼流泪的母亲，感慨万千……
护士：看着病房里这温暖的一幕，我……
我：读着温暖的文字，看着感人的画面，我……
这样充分的语言文字运用，让学生在课堂上习得了语言，熏陶了情感，培养了想象能力。这样的语文课堂是高效的语文课堂。值得我好好研究，好好学习。
