单元分析
本单元是阅读策略单元，是本套教材首次以阅读策略为主线组织单元内容。此类单元旨在引导学生学习并掌握基本的阅读策略，形成运用阅读策略的意识，成为积极的阅读者。
本单元围绕“预测”这一阅读策略进行编排。预测是一种自然存在的阅读心理。儿童在阅读的时候，都会无意识地运用这一策略。本单元编排的目的是引导学生将这种无意识的阅读心理，转变为一种有意识的阅读策略，并能在阅读过程中不断主动地进行预测。这有利于阿护并激发学生阅读的初始期待，促进他们积极、主动地思考。预测之后的验证，会让学生体验到阅读的趣味和快乐。在这个过程中，学生不仅成为阅读的积极参与者，还成为阅读过程中的发现者和创造者。阅读策略单元一般安排3到4篇课文，前面的课文进行策略的展示与指导;后面的课文具有练习性质，引导学生在实践中综合运用本单元学到的策略;课后题与“交流平台”等对本单元的策略进行梳理、总结，并指导学生拓展、运用。
本单元对预测的学习做了有层次、有梯度的安排。《总也倒不了的老屋》通过旁批。提示学生可以根据题目、插图，文章内容里的一些线索进行预测，课后题呈现了预测的思维过程，提示了预测的依据，意在培养学生预测的意识，提升预测的能力。《胡萝卜先生的长胡子》《小狗学叫》是两篇不完整的故事，留给学生更多预测的空间的，文前的学习提示，引导学生边阅读边预测故事的发展、结局，课后题指出了预测与故事的发展、结局之间存在的关系，并提示了预测的角度。语文园地的“交流平台”总结了预测的价值和意义，提示学生要在课外阅读中自觉运用预测这一策略。
本单元是一个全新的单元类型，教学时需要注意一些问题。
第一，注意教学目标层层推进，增强整组教学意识。要从唤醒学生边阅读边预测的意识开始，实践并总结预测的基本方法和途径，按序分解教学梯度，逐步达成教学目标，再尝试运用，由课内学习延伸至课外阅读，逐步培养边阅读边预测的习惯。
第二，为了突显阅读策略的教学主线，课前不要求预习，以确保课堂教学过程中预测的真实性和及时性。
第三，策略单元的课文教学不同于常规单元，更强调学生自主的阅读实践，通过讨论，比较和交流等，引导学生切实掌握预测这一策略，感受阅读的趣味，体验学习的快乐。要将策略教学与课文内容教学有机融合，充分利用课文旁批、课后题和学习提示等，真正开展边阅读边预测的教学实践，实现从自读自悟、尝试运用到合作交流、独立运用。本单元的识字写字教学也应有别于常规单元，以确保学习、运用预测策略的整体性和流畅性。
文本分析
这是篇童话，讲述了老屋与小猫、老母鸡和小物铁之间的故事，课文用反复的手使推进情节的发展，每一个片段都是老屋准备倒下，然后小猫、老母鸡和小蜘蛛请求老屋不要倒下，接着是它们陈述老屋不要倒下的理由，以及老屋无例外地答应了 它们的请求，最后是小猫、老母鸡和小蜘蛛都得到了老屋的帮助，满足了各自的心愿。
本文题目新奇，“总也倒不了”与“老屋”之间形成的语言张力，为学生提供了巨大的预测空间:“老屋” 为什么“总也倒不了”?究竟会发生什么?文中各部分情节的相似性为学生预测故事的发展提供了方法上的指引:接下来的发展会不会和前面的一样? 还是有变化?文中老屋和小动物的语言、动作和心理等细节的描述也具有相似性，也为学生的预测提供了凭借。比如，老屋反复说“我到了倒下的时候了”，接下来的情节里会不会依旧重复这句话呢?又如，一再有小动物请求老屋帮助，会不会还有其他小动物也有类似的请求呢?故事的结尾出人意料，也为阅读和预测增添了乐趣。
课文有7处旁批，都是根据真实的阅读心理所做的预测，提示学生可以在什么地方、依据什么来预测。对题目的旁批，提示可以在看到题目时，结合已有的阅读经验进行预测;对插图的旁批，提示可以在看到插图时进行预测:对故事内容的旁批，提示可以根据故事的发展和结局，结合生活经验和生活常识进行预测。习题分析
课后题一：读课文过程中，你有没有猜到后面会发生什么？和同学交流。
课后题二：老屋给你留下了什么样的印象？联系插图和课文内容说一说。
教学第一题，可以让学生回顾各种预测引发的讨论和思考，感受边读边预测的乐趣。比如，在老屋同意帮助小蜘蛛的地方，有的学生会预测:小蜘蛛会像小猫、老母鸡一样，得到帮助之后致谢离开，而老屋又会想“我到了倒下的时候了”。这是依据前面的内容做出的合理预测。也有学生会预测:毕竟到了故事结束的时候了，结尾应该与原来的情节不一样。这就是依据“出乎意料的结局”这一阅读经验做出的合理预测。还有学生可能会预测:不但和原来的情节不一一样，而且老屋一-定不会倒下，因为课题就是“总也倒不了的老屋”。这就是依据阅读经验和课文题目而做出的合理预测。
教学第二题，可以先引导学生读懂表格中的内容，从这两个例子发现，预测的内容都根据故事里的内容，结合自己的生活经验和常识而得出的，不是随意猜测，都有一一定的发器，再引导学生体会旁批中的其他预测是怎么得出来的，进步加深认识。
学情分析
已知:经过两年的语文学习，学生已初步具备了一定的理解能力、 思维能力、想象能力和表达能力。
未知:学生是第一次正式接触“预测”这个概念。什么是预测，如何寻找预测点，如何做到有根据地对故事进行预测，这些都是学生需要学习的。而这也正是学生学习本课的生长点。
教学目标
- 认识“暴、喵”等6个生字，会写“准、备”等13个字，会写“变成、门板”等14个词语。
- 能试着一边读一边预测，知道可以根据题目、插图和故事内容里的一些线索进行预测，初步感受预测的好处和乐趣。
- 懂得预测的内容跟故事的实际内容可能一样，也可能不一样。
