教材分析
（重点、难点） 《金色的草地)以儿童的视角，描写了生活在乡村的小男孩观察发现草地颜色的数并寻找原因的过程。课文语言平实，意境优美，充满童真童趣，
课文开头介绍了蒲公英生长的地点，描写了蒲公英盛开时草地变成金色的场景，脂文的观察发现作了铺垫;接着描述了“我”和弟弟在草地上玩耍、互相往对方脸上吹满公英绒毛的快乐情景:然后重点描写了“我”发现草地的颜色会变化的现象，并通过细致人微的观察，明白了变化的原因;结尾抒发了对草地、对蒲公英的喜爱之情。因为“我”有一双善于观察的眼睛，所以从平凡的大自然中，看到了有趣的变化，发现了变化的秘密，
课文中“很早”“中午”“傍晚”等表示时间的词谱及描写草地、蒲公英在不同时间里不同样貌的词句，表明“我”留心观察了事物的变化。
课后题直接指向本单元语文要素。第一题重在引导学生了解“我”观察到的事物和场景，能边读边想象画面，第二题重在引导学生了解“我”观察到的草地变化的情况及变化的原因，体会我观察的细致:第三题引导学生进行观察实践，并和同学交流观察所得。
重点：正确流利地朗读课文，了解草地变化的情况以及草地变化的原因，体会作者观察的细致，学习作者有序的观察及表达；
难点：学习留心观察生活，能发现生活中的变化。
第一课时
教学目标
1.自主学习本课的生字，正确认读本课“蒲”等13个生字，正确书写“察”、“趣”等生字；
2.正确流利地朗读课文，了解草地变化的情况以及草地变化的原因，体会作者观察的细致，学习作者有序的观察及表达；
3.学习留心观察生活，能发现生活中的变化。
教学过程
板块一：激趣导入，初步质疑
1.板书：（ ）的草地。你见过什么样的（）的草地？学生发言。评价：你很会留心生活，注意了草地的颜色、状态、生机。
2.完善板书：这样的草地，见过吗？板书：16 金色的草地。齐读课题。
3.看到这个题目，你有什么想问的吗？学生提问。
有这么多的问题。带着你的问题，走进课文。
（1）读准字音，读通句子；（2）边读变想，为什么是金色的草地？。
读准字音：蒲公英、盛开、一本正经、使劲、玩耍、合拢。
写好字形：盛 拢睡
开火车读1—4自然段。
板块二：品读课文，想象画面
1.品读第一自然段
（1）课文读完了，谁来告诉我，这块草地为什么是金色的？
（2）根据回答，引读，原来草地上——长满了蒲公英。当蒲公英盛开时——草地就变成了金色。原来草地的金色是——变出来的。
（3）指名读课文。
评价1：你的朗读，让我看到看了满满都是蒲公英。
评价2读：你在读书时，脑海里一定在想盛开的蒲公英，我仿佛也看到了满地盛开的蒲公英。
评价3读：你们听出这块草地在在哪了吗?
评价4：这可是一块大草地，设能独处草地的“大？”
评价5：边读边想象草地的样子，用你的停顿、重音，你的朗读就充满画面感！
（4）齐读第一自然段。
2.学习第二自然段
（1）这块草地，就在我们窗前，所以——引读第二自然段。
（2）自由朗读第二自然段，边读边想象画面。
（3）指名读。点评：多么淘气的兄弟俩！你读书时都笑起来了，一定觉得很有趣。
（4）再读课文，边读边想一想做一做哥哥弟弟的动作，你会觉得更有趣。
（5）演一演这个画面。
你们都笑了！就这样，这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少快乐。
板块三：聚焦发现，体会观察
1.但是蒲公英带来的快乐还远不止这些呢，只要稍加留意，你会发现更多。
2.默读课文第三自然段：找一找，画一画，作者有哪些“发现”？（板书发现）
交流。
有一天，我起得很早去钓鱼，发现草地并不是金色的，而是绿色的。中午回家的时候，我看见草地是金色的。傍晚的时候，草地又变绿了。
3.闪红“发现”。这次作者发现了什么？草地颜色会变。
4.怎么变的？指名说，板书。
评价：留心生活的人，任何变化都逃不出他的眼睛。
5.这是为什么呢？带着这样的疑惑，作者是怎么做的？又有什么发现？
默读第三自然段，想一想。
6.闪红仔细观察：什么叫“观察”？指名说。出示“察”的古文字：察这个字很有意思，最早源于祭祀，古人希望在祭祀后能发现神仙的指示，这个指示可不好找，所以要仔仔细细的看，这就是“察”，今天我还能看出察中祭祀的那块肉，你“发现”了吗？
7.作者仔细观察，就发现——蒲公英的花瓣是合拢的。原来——
8.你们看，这是蒲公英的花，多小呀！要发现这个秘密，你猜猜作者可能是怎么观察的？（可能趴在地上，可能看了很久）。
9.指名读：你再来读读这几句话，同学们想一想，作者的观察是一次完成的吗？不是，至少是三次，有可能还是很多天，很多次的连续观察。
孩子们，像作者这样，用心地看，细致地看，连续多次地看，就叫——仔细观察。作者不但告诉了我们观察的结果，还教会了我们观察的方法。
10.一起读一读这段话，感受作者观察的细致。
我这里还缺个板书，早晨的时候，这蒲公英的花到底是张开的还是合拢的？“合拢的”。评价：看来你们已经理解了课文，课后的习题，一定难不倒你们。
在横线上写字和在田字格里可不一样，要想写的好，就要注意：汉字肩并肩，等距脚踩线。字的大小差不多，字与字之间的距离也要差不多。注意你的写字姿势。点评：不但写的漂亮，课文理解的也很对。
11.这节课，我们跟着作者一起，发现了金色草地的变化，这块草地（指板书），这块草地之所以有这样的变化，是因为蒲公英花会——合拢、张开。而作者这所有的发现都源于他的仔细观察。因为这些，他对这块金色的草地，更加热爱。
12.现在请孩子们再读全文，再来体会草地的有趣，和作者观察的细致。
总结：生活中有很多变化，只要留心，你也会发现生活中的美，更热爱生活。这节课我们就上到这里，下课！
第二课时
教学目标
1.正确流利地朗读课文，体会作者观察的细致，学习作者有序的观察及表达；
2.学会留心观察生活，能发现生活中的变化，并与同学交流；
3.写一写生活中观察到的事物。
教学过程
板块一：听写词语，复述课文
1.听写词语：钓鱼 蒲公英盛开
观察 有趣 合拢
2.根据听写的词语，复述课文主要内容。
点评学生的复述，关注是否将草地的变化说清楚。
板块二：感悟发现，体会趣味
1.我们跟着作者一起，发现了金色草地的变化，这块草地（指板书），这块草地之所以有这样的变化，是因为蒲公英花会——合拢、张开。而作者这所有的发现都源于他的仔细观察。
2.（指板书）同学们看，蒲公英在中午的时候盛开，在一大早和晚上的时候合拢，好像是在——睡觉。这和我们休息的时间多想啊！
3.它和我们一起睡觉，和我们一起起床！
4.这块草地有我们很多快乐的记忆，所以作者称赞：多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！
5.在这块草地有这么多有趣的发现，难怪作者说：多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！
6.一块金色的草地，童年难忘的记忆，一起读——齐读第四自然段。
7.现在请孩子们再读全文，再来体会草地的有趣，和作者观察的细致。
板块三：学习观察，交流发现
1.请你评价一下本文的作者，你觉得这是一个（ ）的孩子。（预设：善于观察的孩子）。
2.哲学家赫拉克利特说过“人不能两次踏进同一条河流”。因为我们的生活每天的都在变化。你留心过周围的生活吗？有没有什么新发现？
3.学生交流。
稍加留意生活，我们就会有所发现，发现变化时，仔细观察，我们会有更深的了解。
4.出示翠鸟图：你看，翠鸟这么美，仔细观察会发现它的羽毛色彩丰富，它捕鱼时的动作轻盈可爱。
5.出示花儿：你看，花儿这么美，盛开时吸引游人无数，但除了花开时美，植物生长的过程也十分有趣。
6.我们的观察，可以是一个时间点，也可以是一段时间，可以是静态的画面，也可以是动态的事情发展，只要仔细观察，你都会发现惊喜。
板块四：初试身手，学写“发现”
1.小组交流，说说自己最近生活中的发现。
2.出示片段：
片段一：雨停了，我和妈妈去买菜，在路上看到好几只小蜗牛正慢悠悠地马路….
片段二：表姐送给我一个芒果。它的皮是黄色的，摸上去很光滑。放到鼻子边闻，有一股淡淡的香味;剥开皮尝一下，是一种很特殊的香甜的味道….
1.品读片段，体会片段中的“发现”
“发现”可以是变化后的“不一样”，有了“发现”我们可以深入的去观察。“发现”可以闻，可以摸，有时候还可以尝一尝，按照一定的顺序观察，会更有条例性。
出示校园风景图，引导学生发现“变化”。
2.我们也可以用几句话记录下自己的“发现”。
（1）写一写自己在生活中的发现。
（2）小组交流。
（3）全班交流，点评。关注是否写清楚发现，是否有序。
总结：这节课，我们跟随作者发现金色的草地，学习观察，并且尝试记录自己在生活中的发现，学会观察，善于发现，你会发现生活中的更多乐趣！
