生自由阅读。
二、了解作者
师：你们看本文作者叫罗素，听说过这个人的举手！啊，你听说过呀！你啥时候听说过呀？
生：我以前知道他是一位数学家。
师：你怎么会知道他是数学家呢？
生：以前我听过一个数学家的演讲比赛。
师：哦，就讲到了他是一位数学家，你参加了吗？
生：没有。
师：听别人讲的啊，也不错的。
师：你好像也举手了，你怎么知道罗素的？
生：我在一本书上看到的。
师：你看的是什么书？
生：类似散文。
师：你知道他是什么家？
生：他是英国的哲学家、作家
师：那刚才的同学为什么说他是数学家？
生：他也是数学家。
师：哈哈，对，他也是数学家。同学们爱看书值得学习啊！“也是数学家”从这看出这个人很——
生：很渊博。
师：对，很渊博，很博学，文理兼通。
生：我觉得应该包含这本书的核心思想吧。
师：说得非常好，自转的序就是应该包括它的核心思想。还有呢？
生：短小精炼。
师：短小精炼，那这个短小的内容，精炼的内容里面，应该表达什么呢？
生：这本书的核心内容。
师：大家都说到了一个词“核心”，那么，我们就来看看这篇文章是不是表现了“核心”的东西。下面，我们来看看。
同学们一起来朗读一遍课文。
师：好，读得很好。读了两遍了，那同学们来回答一下：这篇序告诉我们这本书的核心是什么？——一位同学举手了，两位，三位……越来越多了，多数同学还没举手。放下，大家交流一下，你说给我听，我说给你听，来！
生交流。
师：请一位同学说一说吧！谁来讲？你来！
生：我理解的是“对爱情的渴望，对知识的寻求，对人类苦难的不可遏止的同情心”。
师：这就是这篇序的核心，也就是他这部自传的核心。变成自己的话就是“我罗素活着的——”
生：我罗素活着的意义就是对爱情的渴望，对知识的寻求，对人类苦难的不可遏止的同情心。
师：这样来写一篇短小的序就把书的核心的东西写出来了。它对于我们读者来说最大的好处是什么呢？我们读者来说读序的好处是什么呢？谁来说说？
生迟疑。
师：就是说我们还没看这部自传呢，先看序言，序言把书的核心内容写出来了，对我们读者来说，最大的好处是什么呢？你说！
生：在我们读这本书时，能更好体会书的内容和作者想表达的思想。 师：那位同学你说！
生：我们通过读序可以更深入了解这本书。
师：好，坐！你说！
生：序能表现书的主题思想，我们先读序，再读书，就可以比较容易理解。
师：说得好！容易理解，就是说这个序可以帮助谁？（读者）更好地读懂这本书，理解这本书。现在，大家是不是在进行整本书阅读啊？你们正在读哪本书？《钢铁是怎样炼成的》。那大家知道吗？整本书阅读其中一个方法就是要好好地读它的序言。记住：整本书阅读的一个好方法就是好好读它的序言。因为序言是极其精炼的，它把整本书里面的核心内容都通过精炼的语言告诉我们了，就如刚才那位同学所说“这样就比较容易地把握了书的内容。”
四、课文学习
第一个任务：我们来看看这样一篇小小的文章，它在结构上有哪些地方值得我们学习？
第二个任务：我们来看这篇小小的文章在语言上有哪些地方值得我们学习？
第三个任务：你读了这篇文章后受到哪些启发和教益？
这些主要是同学们自己来解决。下面，我们先解决第一个问题，一级台阶一级台阶来攀登。下面，同学们自由结合，两个三个都行，先来探究这篇文章的结构，开始！
生探究交流。
三分钟后
师：好了，同学们，谁能说说？你来说1
生：总分总。
师：怎么就是总分总？
生：第一段先总写作者对爱情的渴望，对知识的寻求，对人类苦难的不可遏止的同情心这三个追求。第二、三、四段分别展开，最后一段总结。
师：你们是不是都看出来了？（是）我觉得你们只是表面看出来了，你们老师讲过文章有一种结构叫总分总，但那只是表面的东西。来，我们读一下这句话“对爱情的渴望——”，一二！
生读。
师：三方面，对吧？
大家知道不知道，我们可以给它起个名字，从文章写作方面来讲，它起到了一个什么作用？打开一本书，我们想了解书的内容的时候，我先看这本书的——（序）但，有时候没有序。我们可以看这本书的目录，我们看了目录后，就可以知道内容框架。如果我们不读这本书后面的内容，就读这句话，就像这本书的——（目录），因此，我们就把这样的句子叫目录句。这样的句子告诉了我们，作者在后面很可能是就着目录句所写的这几方面一一展开，对不对？抓目录句是非常重要的阅读方法。好了，后面就开始一一来写了，我们说后面的内容与目录句形成一种一一对应的关系，我们就把这三段叫做什么段？（对应段）写下来。到了文章的最后又来了个什么？（总结）对，总结。因此我们就把这种结构叫总分总结构。
其实，这是一种目录句和对应段的关系。具体到某一个对应段时，它是对某个句子具体给怎么了？（扩展）对，扩展了。你看前面目录句的第一个句子是“对爱情的渴望”，后面对应段给扩展时，扩展到几个方面了？（三个）好的，第一方面是什么？作者用的是什么词领起的？（首先）第二方面用的是？（其次）第三方面呢？（最后）这就叫扩展。怎样写好具体的对应段？就是把它扩展起来。这是我们认识结构的刚才大家说结构是总分总，说出来似乎很简单，但这里是有学问的。今天，跟程老师学了一个什么呀？（目录句和对应段）好吧，这样以后你写文章的时候，可以先写一个目录句，下面，一一对应展开，展开时我们可以用表示顺序的词语。
好了，这是我们学习结构的第一个问题。第二个问题，程老师要问大家了：它的目录句排列顺序和后面对应段的排列顺序一致吗？（一致）也就是说，第一是谈爱情的，第二是对知识，第三是对人类的同情。我觉得可以，第一放第三，第三放到第一，同意吗？大家不同意啊，说说为什么？
生：目录句和对应段应该是一一对应的关系，按顺序写文章层次才清楚。
师：非常好！目录句中是这个顺序，对应段也应该是这个顺序。这个理由能说服我。但是，我又说了，我把目录句的顺序也调整了，对应段的顺序再和前面一样调整，行吗？同意的举手？不同意的举手？说理由！
生：因为这三方面应该是一个比一个深刻的，层次是递进的。
师：这之间是有逻辑关系是吧？你认为是有递进的关系，是吧？你给我解释解释，我怎么没看出来呢。
生：因为……爱情应该是表面的。
师：哈哈，原来爱情是表面的啊，你问问在座的老师同意吗？我就不同意，爱情怎么是表面的呢？又有一位同学举手了，你说说。
生：爱情是针对个人的。
师：哦，爱情是针对个人的？也对，爱情是在个人身上发生的，所以放在第一，也就是凡是个人的都放在第一，哈哈。大家笑
生：（这三方面）也就是对世界……贡献越来越深，越来越大。
师：我觉得这思路挺好的，但是，你还没有找到一个准确的语言来表达，再想想！
生：对世界意义的由浅到深。
师：由浅到深？爱情就是浅的，和刚才同学一样认为爱情是表面的？你说说！
生：我认为是由小到大。
师：由小到大，你是怎样认为的啊，具体解释一下！
生：首先，爱情应该是属于个人的，私人的问题；再谈到对知识的渴求，这应该属于梦想；再上升到人类，这是一个升华。
师：好的。你给补充一下！
生：第三段“我以同样的热情寻求知识”可以知道，知识前面有一方面，同情在最后一个，它们三个是不能变的。
师：那么，你同意前面同学由小到大的看法？
生：我同意。
师：还有谁来补充吗？我觉得，同学们已经基本把它找出来了，这三者之间是一个递进的逻辑关系，是一个由个体走向全人类，是一个由小到大的关系。我们为刚才的两个同学鼓鼓掌！
师：我特别高兴是因为同学们认识到了这三者之间内在的逻辑关系。这就告诉我们，作为一个作者，罗素在写这三方面时，对这三方面的顺序是有考虑的，不是随便的。同学们，以后你们写文章时，也要这样，先写什么，后写什么，一定要有一个严密的逻辑关系。懂了么？好。
关于结构，第一个台阶，同学们解决的很好，我非常满意。
下面，我们攀登第二个台阶，看这篇文章的语言。
师：请同学们找出你自己最喜欢的一个或两个句子，谈谈你对它的理解。同桌、前后桌互相交流。
三分钟后
师：好了，停下来吧，同学们。下面请同学们说说你找的句子，任何一个句子都可以的，谁先来？好，你先说吧。读一读，说一说，
生：第四段“爱情和知识，尽可能地把我引上云霄，但是同情心总把我带回尘世。”爱情和知识充满了快乐，而同情则有悲剧气氛，是最真实的社会。
师：你说说为什么喜欢这个句子？
生：我刚才说的就是。
师：哦，那你再说一遍。
生：“爱情和知识，尽可能地把我引上云霄，但是同情心总把我带回尘世。”爱情和知识充满了快乐，而同情则有悲剧气氛，是最真实的社会。
师：你说的好高深啊，我觉得你比罗素的语言差不到哪里去。那我要问问你，“云霄”是什么意思？
生：……应该指很美好的事情。
师：是的，很美好的事情，对爱情和知识的追求给他带来美好的享受。“同情心把我带回尘世”中“尘世”指什么？
生：就是包涵苦难、孤寂、贫穷和痛苦的世界。
师：好的，就是现实社会。前面对爱情和知识的追求好像还是属于一种既美好又理想的东西，而这种美好在现实生活中不是人人都有，可能更多的人是处在一种苦难当中。所以，现实、尘世是一种苦难。那么，你为什么喜欢这个句子呢？
生：因为它有一个对比，理想中的世界和现实生活中的世界的强烈的反差。
师：那我再问你，把这个句子去掉，你看在文章结构上会出现什么问题？
生：如果去掉，就直接从爱情和知识转变成同情心，显得突兀。
师：意思是这个句子有什么作用？
生：承上启下。
师：非常好。这个句子的主要作用在于过渡。问题还没有完全解决，大家看，一二两个对应段，看一看，有没有过渡句。
生：有。
师：读一读。
生： 我以同样的热情寻求知识。
师： “我以同样的热情寻求知识”，“同样的”指什么？爱情过渡到知识。也就是说，对应段在行文上还有技巧，就是使用过渡句，这样就使这三个段落之间过渡紧密。这就叫写作技巧。
师：但问题还没有完全解决。“爱情和知识，尽可能地把我引上云霄，但是同情心总把我带回尘世。”这个过渡句与“我以同样的热情寻求知识”是有一点点细微的差别的，是不是？谁来说说这个差别是什么？
生：二三段的过渡句是一个小的方面，三四段过渡句是一个大的方面。爱情和知识是理想中的社会，同情心是现实中的社会。爱情和知识是一类的。
师：哎，好，你这个逻辑思维很好，你看出来了，在罗素看来，前两方面可以划在一起，它们通过过渡句过渡到第三个对应段，从而显示这第三个对应段的重要性。非常好！这就是思维，思维讲究严谨。
师：还有哪位同学愿意分享自己喜欢的句子？
生：我喜欢“这三种感情，就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘。”这句话写出这三种感情对作者人生的重要性以及影响力。
师：你说的真流畅，我还没听清楚你就说完了。我要问你啊，这个句子用了比喻，比喻句必然有喻体，有本体，这里的本体、喻体各是什么？
生：本体——三种感情，喻体——飓风。
师：“苦海”是不是？
生：是
师：苦海的本体是什么？
生：生活
师：可以，生活、人生
师：“绝望的边缘”我们不好说它一定是喻体，我们就说说它的意思？
生：生活中的一些困难。
师：作者怎么了？
生：给他带来了一些困难。
师：嗯，所谓的绝望，他在生活当中不是一帆风顺的，不是，他遇到了打击，遭受过坎坷，这种打击和坎坷使他到了绝望的边缘。但是，是什么力量支撑他活下来了呢？
生：这三种力量。
师：如果没有这三种力量，他很可能就活不下去了。所以，这是他的精神支柱，有了这些精神支柱，任何的艰难险阻都怎样？（都不怕）即便是到了绝望的境地，他依然能够起死回生。这个句子非常好，一起读一下。
师：还有吗？你说！
生：我有一个问题。
师：哦，你有一个问题，太好了！说说！
生：还是刚刚的句子，是说“这三种感情，就像飓风一样”把他“吹到濒临绝望的边缘”。
师：三种感情把他吹到绝望的边缘，你的理解是另外一种理解，是吧？
生：对爱情的渴望，对知识的追求，是他对理想生活的追求，但他又不得不面对现实的一些困难和痛苦，所以，他被这三种感情吹到了濒临绝望的境地。
师：你认为他对三种感情的追求与现实中很多人的观点是——（冲突的），当他对这三种感情进行执着的追求时，遭遇到什么？（反对），对，遭遇到别人强烈的反对，强烈到什么程度？（濒临绝望的境地）对！我还能不能追求下去呢，我追求这三种强烈的感情困难太大了。同学们，你们知道罗素为了这三种追求做了些什么吗？他为了反对核战争，在他80多岁高龄时上街参加游行示威，结果被捕入狱了，被关了很长时间。他一生多次被捕入狱，原因都是因为他主持正义，他的追求遭遇了别人的强烈打击，使他都到了绝望的边缘。但是，话又说回来，是什么支撑他活下来呢？
生：是这三种感情。
师：对，你的理解和刚才那位同学的理解都是有道理的。你们的表现特别好。我们真的应该深入思考，玩味咀嚼语言文字。
文章里的句子，大家还有想说的吗？没有了，你们没有了，我要考你们了。哦，同学你说！
生：第五段“ 这就是我的一生，我觉得值得为它活着。如果有机会的话，我还乐意再活一次。”这句话是本文的最后一句，总结了全文，写出了作者认为自己活着的意义，就像课文旁边问的“既然活得这么辛苦，为什么作者觉得值得？”我觉得因为这是作者想要追求的，即使再苦也是值得的，我觉得这句话给了我们启发，同时也留给我们一个反问：如果我们的人生非常辛苦，你觉得值得吗？你愿意再活一次吗？我觉得最后一句话让人深思。
师：非常好，大家为她鼓鼓掌吧！我觉得我们同学真的开始被罗素语言给触动了，触动了你心灵的琴弦，非常好。
师:还有一个句子，可能是因为年龄的原因，你们不愿意谈。在第二段“我寻求爱情，最后是因为在爱情的结合中，我看到圣徒和诗人们所想像的天堂景象的神秘缩影。”知道是什么意思吗？不知道啊，这跟你们的年龄有关，你们还没有体会到爱情的美好，将来你们一定会体会到的。人活着没有爱情是非常悲哀的，人的幸福，来自亲情、友情和爱情，当然，像罗素这样的伟人的人生幸福还来自对人类的同情，但我们一般的人来讲拥有了亲情、友情和爱情就是幸福的。你们知道宋代有一个词人叫秦观，他写过一首词，叫《鹊桥仙》，描绘爱情的美好，他说“金风玉露一相逢，便胜却人间无数”，多美好啊!金凤玉露一相逢，见上一次面，便胜过了人间无数，多美好啊！这个大家以后慢慢体会，长大后体会会更深刻。
下面，让我们把这篇文章再完整地读一遍。
师：同学们听我来读一下倒数第二段。大家注意这篇文章应该怎么读法，语气、语调、有什么技巧。师范读，感情充沛。
师：第三个任务，我们不用花时间来做了，刚才有的同学的发言已经表现出你们已经受到这篇文章的深深触动。我想通过这篇课文的学习，同学们开启人生的启蒙，请大家思考一个问题：你为什么活着？是为了考试考一个满分吗？是为了考一个好大学吗？请同学们思考。
好，下课！
6个
