教学目标:
1.认识“妖、矩”等 7 个生字,读准多音字“冲”、会写 “介、绍”等 15 个字,会写“介绍、声明”等 7 个词语。
2.能说出王葆想得到宝葫芦的原因,体会王葆淘气、爱幻想的童真形象。
3.了解奶奶给王葆讲的故事,并根据已有的内容,学习用“奇思妙想”的方法创编故事,讲给同学听。
4.激发学生阅读《宝葫芦的秘密》的兴趣。
教学重点:
能感受到童话故事的神奇,体会王葆的人物形象。
教学难点:根据已有的内容,学习用“奇思妙想”的方法创编故事。
教学过程:
一、游戏导入,初识人物王葆
师:同学们,你们喜欢读童话故事吗?故事里鲜活的童话人物形象,陪伴我们一起长大。
学习新课前,我们一起来玩一个猜一猜的游戏。
请你大声地说出童话人物的名字。师:这个孩子的名字叫王葆,他是我们今天学习的童话故事《宝葫芦的秘密》的主人公。
快听!他有话要对我们说。
(我来给你们讲个故事……很爱听故事。)师:王葆的自我介绍给你留下了什么印象呢?
让我们一起走进课文,继续了解王葆,揭开宝葫芦的秘密吧!
二、初读课文,学习生字生词
师:请大家自由读课文,读准字音,读通句子。检查生词读音,指导书写生字。
1.强调多音字“冲”的读音。强调“矩”读三声,在“规矩” 词语中读轻声。
2.指导书写“舔”字。强调左右结构部件组合的时候要做到:笔画穿插不分家。指导易错字“葵”,强调上下部件组合时要做到:向上看齐字不偏。“瘦”,强调半包围部件组合要做到:左包右露呈梯形。
三、整体感知,再识人物王葆
词语联想,概括主要内容
师:你能根据每一组词来说说初读课文你都知道了什么呢?(板书:做自我介绍、奶奶讲故事、想得到葫芦。)
我们再把三部分内容连起来,说说这篇课文的主要内容。
默读课文,体会人物特点
1.通过王葆的自我介绍,我们知道了他和我们一样,都喜欢听故事。请大家默读课文,从课文的哪些语句里你还能感受到他是个怎样的孩子呢?边读边画出相关的句子,并把特点写到句子旁。
2.学生汇报交流。朗读课文的 5~14 自然段。
四、自由想象,编童话讲故事
补充情节讲故事
1. 请大家默读课文第 15~17 自然段,找一找奶奶给“我”讲了哪些有趣的故事呢?在文中画出关键语句。
2.按照“人物——葫芦来历——神奇作用”的顺序来汇报梳理故事梗概,感受宝葫芦的神奇。
3.宝葫芦实在是太神奇啦!请你选择奶奶讲的一个故事,加上你的想象,把宝葫芦还有哪些神奇的作用补充完整,然后和你的同桌来讲讲这个故事。课件出示同桌讲故事要求:
(1)你来讲我来听。(2)相互补充提意见。
总结:我们通过大胆、奇特的想象——奇思(板书),让故事情节更加离奇,奶奶的故事也更加吸引人。
合作创编讲故事
1.宝葫芦可真神奇!一年又一年,王葆听着这些故事慢慢长大了……指名读课文第 19~21 自然段。
2.你能联系课文的语句说说王葆为什么想得到宝葫芦吗?
3.有一天,王葆真的拥有了神奇的宝葫芦,从此以后,他的生活发生了变化。课件出示:我对着一道算术题发愣,不知道要怎么列式子…… 大家猜想一下,会发生什么事情呢?大家猜得对不对呢?我们读读《宝葫芦带来的变化》片段。
4.能说说你读过的感受吗?总结:正是因为作者对人物的语言、动作、心理等细节的具体想象——妙想(板书),故事中人物才活灵活现,让我们产生共鸣。
5.下面我们也运用“奇思妙想”来编故事。课件出示:
(1)我和同学比赛种向日葵,我家里的那几棵长得又瘦又长,上面顶着一个小脑袋,可怜巴巴的样儿,比谁的也比不上……
(2)那一天我和科学小组的同学闹翻了…… 明确要求:
(1)以第一人称“我”来编。
(2)“奇思妙想” 独立编。
(3)合作补充来串联。
6.选择小组代表上台讲故事,师生共同评议。
再次总结:“奇思”创编离奇的故事情节(板书),“妙想”让人物特点鲜明(板书)。这个方法也是我们创编故事的“宝葫芦”。情节离奇,人物鲜明也是童话的特点。
五、对比猜想,延课外读故事
师:今天我们学习的课文只是这个故事一开始的情节,你们想不想再读读其他情节呢?补充阅读:《放弃宝葫芦》片段。
师:同学们猜一猜,王葆为什么放弃神奇的宝葫芦呢?对,因为他懂得了靠宝葫芦不动脑筋、不劳而获不是幸福而是烦恼,他是个知错就改的孩子。看来,仅仅从课文中我们认识的王葆还不够全面、正确,要想真正了解他,还要走进这本《宝葫芦的秘密》。
介绍《宝葫芦的秘密》,激发阅读兴趣。