教材分析
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本单元以“中外经典童话”为主题编排了3篇经典童话故事，充满奇思妙想，趣味盎然。《巨人的花园》介绍了巨人和孩子的故事，揭示了只有学会分享，才能得到快乐的道理。
本单元的语文要素是“感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象”。在三年级上册第三单元的学习中，学生已有了“感受童话丰富的想象”的基础，因此，本单元的教学要进一步引导学生“通过奇妙的想象体会人物形象”。而本文作为本单元的第二篇精读课文，承担着继续引导学生掌握并尝试独立运用这一方法的重要任务。
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《巨人的花园》
（第一课时）教学设计
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- 教学目标 –
1.借助图片、音频等方法认识“硕、允”等8个生字，会写“硕、允”等11个生字，正确读写“柔嫩、丰硕”等13个词语。
2.正确流利地朗读课文，借助作业本习题了解课文主要内容，说出花园发生的变化。
3.通过想象等方法感受童话的奇妙，通过抓住语言、动作等描写初步体会巨人凶狠、自私的形象。
- 教学重难点 –
1.正确流利地朗读课文，借助作业本习题了解课文主要内容，说出花园发生的变化。
2.通过想象等方法感受童话的奇妙，通过抓住语言、动作等描写初步体会巨人凶狠、自私的形象。
- 教学过程 –
导入、回顾前文，引入新课
1.回顾前文，揭示课题
同学们，在上一篇课文的学习中，我们一起走进第八单元，开启了探秘奇幻童话城之旅。还记得我们是怎么揭示宝葫芦的秘密？感受童话的奇妙的吗？
那今天等着我们的又将是一个怎样的奇妙童话故事？我们又会遇到谁呢？
（出示巨人图片）原来是一位巨人呀！今天，这位巨人就要带着我们，畅游他的花园！揭题。
2.聚焦花园，创设情境
巨人的花园可神奇啦，会随着巨人发生奇妙的变化呢！那到底发生了哪些奇妙的变化呢？赶紧去课文里找找答案吧！
板块一、借助习题，了解变化
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- 交流反馈
交流《语文作业本》第3题的前3个空答案。
2.整体感知
你能借助作业本习题，说说《巨人的花园》这篇课文到底讲了一个怎样的奇妙童话故事吗？
板块二、畅游花园，体悟可爱
（一）抓关键词，感受可爱
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（二）想象说话，丰富可爱
你是从哪里感受到这是个可爱的大花园的呀？学生交流。
教师小结：这儿长满了花草果子，小鸟在这儿歌唱，孩子们在这儿欢叫。这样的花园多可爱呀！
（三）多样朗读，表现可爱
指生读。齐读。
板块三、再游花园，体悟凄凉
（一）聚焦语段，初感凄凉
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（二）想象画面，体会凄凉
你们从哪里感受到了花园的凄凉？小组交流。
教师小结：作者用拟人化的手法赋予了雪、霜、北风、雹生命，他们的调皮捣蛋让花园显得多么凄凉！拿起书本，让我们再来读读第七自然段，再来感受感受这份凄凉吧！
同学们，刚才我们紧紧抓住关键词句，感受到了花园从可爱到凄凉的变化，很会学习！
（三）合作共学，探究凄凉
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那为什么巨人外出时，花园是那么的可爱，而巨人回来后，花园就变得如此凄凉呢？到底是巨人的哪些行为让花园发生了如此巨大的变化？学生交流。
教师小结：这节课，我们继续抓住语言、动作，感受到了巨人凶狠、自私的形象，真能干！
那这两个字的书写肯定也难不倒大家！（出示“砌”“牌”）书写指导“砌”“牌”。
教师总结：童话里常有意想不到的事情发生。《巨人的花园》这个童话故事的奇妙不仅表现在花园的变化上，还体现在巨人的转变上。巨人又有什么转变？巨人的花园还会发生什么变化？下节课，我们将继续学习。
- 板书设计 –
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《巨人的花园》
（第二课时）教学设计
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- 教学目标 –
1.通过想象等方法感受童话的奇妙，通过抓住语言、动作等描写体会巨人由凶恶、自私到和善、无私的转变。
2.能发挥想象，把孩子们在巨人的花园里一起玩耍的情景写下来。
3.发挥课文的导读作用，激发学生阅读整本书的兴趣。
- 教学重难点 –
1.通过想象等方法感受童话的奇妙，通过抓住语言、动作等描写体会巨人由凶恶、自私到和善、无私的转变。
2.能发挥想象，把孩子们在巨人的花园里一起玩耍的情景写下来。
- 教学过程 –
板块四、聚焦形象，深感奇妙
（一）自主阅读，发现变化之奇
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同学们，在上一节课的学习中，我们畅游巨人的花园，感受到了花园从可爱到凄凉的变化，认识了一位凶狠、自私的巨人，那巨人又会有什么转变呢？学生交流。
教师小结：这节课，我们继续抓住语言、动作，感受到巨人从凶狠、自私到和善、无私的变化。
那巨人为什么会发生转变呢？学生交流，深入感受巨人内心的善良。
（二）紧扣变化，三探花园之妙
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巨人的花园可神奇啦，会随着巨人发生奇妙的变化呢！那巨人发生转变后，他的花园又发生了哪些变化？学生交流。
教师小结：孩子们从墙洞中爬进后，万物重新焕发生机，花园充满了快乐，又成了孩子们的乐园！完成《语文作业本》第3题。
（三）畅想情景，书写童话之趣
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学生完成练笔，根据评价表交流评价。
（四）推荐阅读，延续想象之径
同学们，课后还可以读读王尔德的其他童话故事。（出示其他作品）
- 板书设计 –
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教学反思
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《巨人的花园》是四年级下册第八单元的第二篇精读课文。本单元以“中外经典童话”为主题，“感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象”为语文要素，编排了《宝葫芦的秘密（节选）》、《巨人的花园》、《海的女儿》三篇童话故事。本文是英国作家王尔德的作品，堪称童话作品中的经典之作，写了巨人的花园原本是一篇寒冬景象，孩子们的到来给花园带来了春天，也使巨人变得温暖，揭示了大家一起分享的快乐才是真正的快乐。基于此，我将本文设计为“探秘奇幻童话城”这一单元大情境下的第二站——畅游巨人的花园。
一、对比阅读，感受变化
本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节，塑造人物形象，揭示深刻道理，如，巨人砌墙和拆墙后花园的对比，巨人砌墙和拆墙后态度的对比等，同时，本文的第二道课后题“说说巨人的花园发生了哪些变化？”和《语文作业本》第三题“读课文，想一想，巨人的花园发生了哪些变化？先找出相关的句子填一填，再写一写发生变化的原因。”均指向本文的这一特点，基于此，我设计了“巨人的花园发生了哪些变化？”“巨人又有什么转变？”等学习提示，引导学生以作业本习题为支架，在完成作业本习题的过程中整体感知课文内容，对比感受花园的变化和巨人的变化，再通过多形式的对比阅读深化学生的理解。
二、递进任务，习得方法
本单元的语文要素为“感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象”。学生在前文《宝葫芦的秘密（节选）》的学习中，已初步掌握“通过想象等方法感受童话的奇妙”。因此，在教学本文时，我设计了“畅游花园，体悟可爱”这一学习活动，意在引导学生通过想象说话，感受花园的可爱，扎实对前文学习方法的运用。在学生对这一学习方法有了较为熟练的掌握后，我又设计了“再游花园，体悟凄凉”这一进阶式的学习活动，先将学习方法提炼为“一读、二找、三想、四说”，再引导学生通过自主学习，小组交流的形式想象画面，感悟花园的凄凉，进一步强化学生对学习方法的习得。
三、多样评价，提升素养
《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出“课堂教学评价是过程性评价的主渠道”，教师在开展课堂教学的同时，要重视对学生的评价，以促进学生积极主动学习，提升自身素养。在《巨人的花园》一课的教学中，我采用了贯穿课堂始末的多样化评价，如，在学生从巨人的叱责感受到巨人的凶狠后，我顺势落实即时性评价“真能干，你通过抓住了巨人的语言感受到了他凶狠的形象”，在提炼“抓住语言体会人物形象”这一学习方法的同时，也强化了学生对语文要素的掌握；又如，我针对本课《语文作业本》中“发挥想象，把孩子们在巨人的花园里尽情玩耍的情景写下来”这一想象练习，设计了“‘巨人的花园’课后练笔评价表”，从多角度落实对学生的综合性评价，以加深学生对人物形象和文章主题的认识，辅助实现本单元阅读与表达的有机统一，最终全面提升学生的核心素养。
