教学目标：
1.认识“硕、允”等8个字，会写“砌、牌”等11个字。
2.能用较快的速度浏览课文，并借助线索把握课文主要内容。
3.边读边想象花园奇妙的景象，了解童话的特点，发挥想象，学习表达运用。
教学过程：
一、走进童话王国，初步感受“奇妙”
- 导入：孩子们，今天老师带大家去一个奇妙的地方——童话王国，里面藏着许多想象奇妙的童话故事呢，我们快去看看吧！
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2.学生讲述童话的奇妙：
你觉得这些童话故事最奇妙的是什么？
3.小结：是啊，童话王国是一座巨大的宝库，童话是如此的奇妙，让我们仿佛走进了一个幻想的世界。
4.过渡：今天，我们一起来学习一篇童话——《巨人的花园》，齐读课题。
5.了解作者：
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现在，我们一起走进这篇“完美之作”吧。
二、自读课文，闯关走进“奇妙”的花园
出示自读要求：
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2.激趣：孩子们，巨人的花园很神奇，据说要经过三道关卡才能到达花园，想去看看吗？
3.看，这是通向花园的指示牌，把上面的文字读对，才能通过第一关。
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指名学生带读，学生跟读。
学生二次齐读。
4.第二关，就是把这些生字写对写美。
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这三个字都是左右结构，左窄右宽的字，引导学生观察关键笔画，指导书写“啸”。
5.第三关有点儿难，要求“理清文章的脉络”，将长文读短。根据老师的提示先和同桌互说，然后汇报。
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教师小结：同学们齐心协力，恭喜大家闯关成功，现在让我们一起走进这座奇妙的花园吧！它究竟奇妙在哪里呢？
三、聚焦花园，感悟童话之“奇妙”
（一）走进巨人的花园，品读花园的美丽、可爱
- 巨人外出旅行时，花园是怎样的？指名读课文的第二段。
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2.花园里有什么？
（预设：有青草、花朵、桃树、鲜花、果子、小鸟们、孩子们。）
- 师小结：这么多美好的人和事物，真是一个美丽、可爱的大花园！（板书：美丽可爱）
- 更厉害的是，作者把每个具体的事物都写得很可爱，带着想象读——
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- 读着这些短语，你有什么感受？（指名学生汇报）
（预设1：我感受到花园很美丽，我好想去那里玩；
预设2：我感受到花园到处都是生机勃勃、自由和快乐的景象。）
- 师生合作读：
带着这种感受，把课文美美地读一读。
- 配乐齐读：
最后一句，我们要读出孩子们有多么快乐，带着这种快乐的感觉，带上我们的想象，倘佯在美丽可爱的花园里，把这一段再来读一读。
（二）感受花园的变化，品读童话的“奇妙”教师过渡：花园这么美，巨人在哪里呢？（去旅行了）是呀，巨人不在家，美丽、可爱的花园就是孩子们的乐园。但是，这时的花园好像没什么奇妙之处吧？别急，咱们来看看巨人回来以后，花园有哪些奇妙的变化。
学习任务一：聚焦花园的变化
1.快速地浏览课文第7自然段，想一想：花园发生了什么奇妙的变化？
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（根据学生汇报内容，板书：冰天雪地）
2.为什么会有这样的变化呢？指名学生汇报。
（预设1：是因为巨人把孩子们从花园里赶走了，还砌起了高墙，孩子们进不来，春天也不来。预设2：不仅如此，巨人还挂出了一块告示牌，上面写着“禁止入内，违者重惩”。我感受到巨人太冷酷自私了，所以春天不愿意到他的花园里来。）
3.师小结：对呀，我们通过联系前文，了解到正是因为巨人的冷酷自私，所以，花园才会变成这样。
（出示花园冰天雪地动画，板书：冷酷自私）
学习任务二：学习童话式的表达
师过渡：这种变化真是太奇妙了！课文是怎样写的呢？先看前两句。
出示一：
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1.指名读。说说有什么发现？（预设：春天来了，别的地方万物复苏，鸟鸣花开，可巨人的花园里却仍是冬天。太奇妙了！）
2.师小结：作者把乡下的春天和巨人花园的春天对比着写，让我们 感受到了童话的奇妙。带着这种感悟，一起读读，读出奇妙的景象吧！师过渡：让我们接着读。
出示二：
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1.咦，为什么会这样呢？学生汇报“小鸟不肯唱歌，桃树忘了开花”的原因。
（预设1：是因为巨人的花园里没有孩子们的踪迹，所以小鸟不肯唱歌。）预设2：花儿们被巨人挂出的布告牌吓着了，怕惩罚，所以不敢开放。）
2.你从这些红色的文字中发现了什么？学生汇报。（预设：作者把这些事物当作人来写）
3.师小结：在童话故事里，运用拟人化的手法，万事万物都可以像人一样，都是活的，多奇妙呀！（板书：奇妙）
师过渡：有同学不信？让我们接着往下读。
出示三：
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1.你从这一部分，又发现了什么？引导学生畅谈发现。
（预设：把雪和霜当作人来写，不仅想象出了它们的动作，还想象出了它们说的话。）2.对呀，雪和霜多么欢快呀，它们是这样说的，指名读：
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3.师小结：在这里，作者把雪和霜当作人来写，赋予了它们人的思想和语言。这就是奇妙的想象。
4.配乐分角色读，体会雪和霜的肆虐吧！
学习任务三：对比写法，品悟表达
师过渡：假如把第7自然段改成这样，好不好？为什么？
出示：
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1.学生讨论、汇报。
（预设1：我发现这样写，句子不够生动、具体。预设2：我发现没有了奇妙的想象，就没有了画面感，句子也不吸引人了。）
2.师小结：对呀，如果改成这样，没有了拟人化，没有了奇妙的想象，就没有了童话的味道了。因此，奇妙的想象是童话的灵魂。
四、迁移运用，想象画面仿写“奇妙”
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- 出示图片1：
孩子们，春去秋来，看，花园外面的秋天多美呀，加上你的想象，说一说乡下秋天是怎样的？（指名学生说图片内容）
- 出示图片2：巨人花园的秋天却仍旧是这样的。（指名学生说图片内容）
- 出示作业单：发挥奇妙的想象，写一个童话式的片段
