“八”字底是什么？是两只手捧着有事物的鼎，两只手演变成了撇和点。
（丢三落四，不爱文具）
用加一加的方法来进行识记
（1）从哪里看出贝贝不会保管文具呢？（只、一次、一回）
（2）一只铅笔大概用多久呢？这里联系孩子们的生活实际来询问孩子。
（4）还从哪些地方看出贝贝有丢三落四的习惯呢？（课文的后两句）思考：贝贝的文具丢到哪去了呢？联系实际思考：你若是这些文具，你想对小主人说什么呢？
2.强调要注意穿插
3.教师进行范写
4.学生进行描红。
这节课陆老师没有简单的进行识字。而是在学习课文的基础上随文识字，这样把字放入到一个具体的语境中会让学生更方便理解。
二 、拓展延伸
在学习课文的时候，陆老师抓住贝贝丢三落四的毛病让孩子们走进文本找寻证据，同时联系孩子们的生活实际让孩子们谈感受，起到了很好的教育作用，
那为什么大家不选文具的家这一课呢？就是大家感觉到这一课当中，无论从内容来看，还是从语言文字的角度来挖掘，它可以挖掘让学生提升的这个啊要素啊它可能相对比较少。
那么今天我选择来上这一课，我想这也这一刻我想体现了我的意图可能就是以下的三句话。第一句啊听说读写要夯实基础，第二句核心问题发展思维。第三句生活情境养成习惯。
那么大家可以看到，比如说这一课有那么多的生字要学，这些生字的学习是需要落实下去，而生字学习是比较枯燥的。
今天文具的家这一课的学习过程当中，我试图用一种相对比较活泼的游戏的方式让学生来学习这些生字。即便是班级里有很多孩子已经认识这些字了，在游戏的活动当中，他们仍然会很有兴趣的来巩固这些生字的学习。比如说课的最开始我们是用挑战游戏能够看出猜好这个问号后面的词语的方式来引出这个句，而句这样的学习，包括后面的他这些学习都是随文学习。
那么还有呢就是我们的集中学习，在上到第一第二段的时候，我们引出了三个生字，现在就在我们的黑板上字丢和拿，其实我们平时经常跟孩子说加一加的办法，你来进行这个识字吧。
今天7个字当中比较难写的这是这3个字，左右结构的字，孩子们只知道左窄右宽，但是穿插很重要，如果穿插做不好，有可能这个字就变成两个字了。所以聚焦在难点穿插当中，我们今天进行示范，进行学生的书写练习，这个班的小朋友书写基础非常好，我看过去每一个小朋友都能端端正正写好左右结构的穿插，啊我看到了这几个小朋友非常棒。
今天我们在三次朗读当中都落实了正确朗读的要求，第一次出现的是一句话，第二次出现的是两句话，第三次出现的是一段话。我们在课堂里要渗透这样一种意识，我们在预习读课文的时候，一定要逐字、逐词逐句，把每一个字包括它的停顿都读正确，只有读正确了才有后面的理解和学生在课堂当中基于理解的对话。
那今天孩子们非常好，在大家朗读正确读了这三段文字之后，孩子们就从文章里找到了一些信息，用这些关键信息逻辑清楚的来论证，贝贝就是一个不会保管自己文具的丢三落四的孩子。所以今天这节课在这个过程当中，不仅研究了语言文字，在研究语言文字的过程当中，其实思维是同生共长同步发展的。
好，我们再来看最后一点，就是要链接生活的情况。现在我们有一个概念啊有一个热点的研究话题，就是大单元教学，大单元教学我们过去也经常在说要单元设计组来进行抽，不过数学生文具的家这一课的备课是基于整个单元的要素，我们落实到这一堂课的教学当中来，我们看看在情感态度价值观当中要对学生有怎样的培养。
我们来看这个单元的要求，整个单元我们看下来发现这个单元它主要的要素都是培养学生的一种生活和学习的习惯，比如说今天上的文具的家，让学生学完这篇课文以后，要感受要有这样的意识，要体会到整理管理自己文具的重要性。
一分钟这篇课文让学生要知道学会管理自己的时间。动物王国开大会，它主要让学生养成的一种习惯，就是要把重要的内容说清楚。还有最后一篇课文，小猴子下山，让学生要学会要认准目标，一心一意。
他们当时心里会想什么，会对主人说什么，用小铅笔小橡皮的心里话来唤醒学生对这种习惯的一种认知。啊又比如说最后我们放的那段视频，就是生活当中我们不仅是啊我们文章里的贝贝，其实生活当中的孩子，我们也经常是丢三落四的。
我跟大家说刚才等到这个班级结束走的时候，一个小姑娘走过来跟我说，陆老师这块橡皮不知道是谁落下的，你看课结束了，还有一个小朋友又落了一块橡皮，所以我觉得我们统编教材的课文编排非常好，就是通过这样的课文引导学生要去做好生活习惯的养成。
那其实今天这节课看完那个啊视频以后，我们没有让孩子评价，接下来我们给出的是榜样。
这个班级当中我请班主任李老师帮我拍了几幅照片，我知道我们学校做得非常好，它有一个主题活动，嗯这些照片不是临时让我们李老师拍的，李老师是从他这个学期和上个学期平时的教育当中就留下了这些照片，他提供给我，所以孩子们就对这些照片进行了一个评价，进行了一个表扬，被表扬到的榜样内心很高兴，他接下来一定也会很认真的去管理自己的文具，表扬别人的其他小朋友一定也会受到教育，觉得我也要也要向这些榜样学习，管好自己的文具。
所以在生活和情境当中自然而然的融入一种习惯的养成教育，我觉得这可能就是我们一年级教学的一个重要特征。
最后想跟大家分享的这三句话来自我对另一段话的认识。小学语文是姓小的，什么意思呢？就是我们的小学语文，尤其是一年级的教学当中，一定要符合小学生发展需求的语文，就我们研究的语文一定要是符合小学生发展需求的，语文一定要是符合小学生认知特点的语文。
