这个故事是《海的女儿》的开头，不知道这些生字词你们认不认识。
【课件出示】
珊瑚 琥珀 蚌壳 珍珠
牡蛎 鲸鱼 蔚蓝
（1）自己读。抽生带读。
（2）出示拼音，齐读两遍。
这些词语对应的事物都是在哪里的？（海里）看到过吗？
（3）出示图片，认识事物，强化词义。
2.猜测写作背景
（1）这个故事是以大海为背景的，为什么安徒生会以大海为背景呢？（生交流）
（2）出示安徒生简介。（安徒生出生在丹麦，生在大海边，长在大海边，对大海很熟悉）
二、浏览课文，感受神奇
1. 快速浏览课文，边读边想：哪些地方特别神奇？
2. 生交流。
海底有宫殿，宫殿建造材料独特；海底的人住在下面；……
3. 阅读三段话，感受童话语言的神奇
·巧姑是方圆十里之内最美的姑娘。见过巧姑的人没有一个不夸她漂亮。
·她的脸蛋就像是清晨沾着雨露的月季花……
·她睫毛很长，眼睛水凌凌的，能够很灵敏地转动……
（1）抽生读
（2）你认为哪段来自童话？
（3）出示答案，再读文字，思考：你觉得童话的语言有什么特点？
生：修辞手法多，尤其是比喻和拟人。
（4）借助想象，完成填空
他们是六个美丽的孩子，而她们之中，那个最小的是美丽的。那皮肤又光又嫩，像_______，她的眼睛是蔚蓝色的，像________。
自由填空；出示原文，感受神奇。
（5）迁移感知
宫殿外面有一个很大的花园，里面生长着许多火红和深蓝色的树木；树上的果子亮得像______，花朵开得像______，花枝和叶子在不停地摇动。地上全是最细的沙子，但是蓝得像______。
·口头填空。
·出示原文，你有什么发现？（这三种都是发光的；这三样是海底不常出现的；她是个热情开朗的孩子。）
三、感受神奇背后
1.看过后面故事情节的，说说还有哪些神奇的？
2.这是一个关于选择的故事
小人鱼是否救王子？（救王子）——要不要喝下巫婆的药水？（喝）——刀要不要刺进王子的心脏？（不刺）
她的选择与我们不一样，与大部分人鱼不一样。因为她的选择，她失去了很多。她失去了什么？
生：生命；看外面世界的机会；自己；健康和美好的生活；美妙的声音……
3.浏览故事，找找哪些地方可以看出小人鱼的与众不同？
（1）自由读，寻找
（2）出示第六段。师生配合读。
你看出了什么？
生：她向往光明；她对未知世界的向往很强烈。
（3）
出示“她最大的愉快时……讲给她听。”
其实，这段话有个词被删掉了，猜一猜。（灵魂）
（4）
小美人鱼就是不一样，以致于她是个这样的孩子：（课件出示，生读）
4. 你觉得小美人鱼的选择值得吗？她在追寻什么呢？
值得。她在追寻王子，过幸福的生活
值得。她在追求人类不灭的灵魂。
1. 读写结合
用今天的价值观去衡量这个童话，我觉得值得探讨的点很多。所以，我个人对这篇文本是不太喜欢的。但是安徒生的确擅长写童话，擅长用美好的事物描摹童话中的事物，所以语言有许多值得品味之处。蒋老师抓住童话中最常用的比喻手法，让学生读中品味，交流感受，接着让学生尝试运用，口头表达，最后对比安徒生的语言，品味语言。学生通过读、说、创、比，递进式地感受着安徒生童话语言的魅力，品味着语言背后的意蕴。
2. 对比品悟
也许对群文阅读的研究颇深，蒋老师的课堂经常会出现对比品悟的环节，这一节课也不例外。我小时读这个故事时，也想过：小美人鱼为什么要作出这样的选择？值得吗？蒋老师很好地找准了学生阅读后的困惑，从“选择”入手，引导学生梳理出小美人鱼的三次选择，再结合小美人鱼与众不同的想法和做法，让学生思考这个问题。学生也给出了自己的回答。我觉得这样的思考是有力度、有深度的。我们要引导学生建立普适性的认识观与价值观，就需要借助有思维含量的问题，激发学生的思考。
