安塞腰鼓响震天，心潮澎湃有画面——向《安塞腰鼓》学习六种描写动态场景的方法
古往今来，对于声音动态的描写是一大难题，声音无形无色无香，想要通过语言文字加以描述，颇有难度。唐代白居易写《琵琶行》，通过写琵琶女弹奏的琵琶声令人声泪俱下；李贺借《李凭箜篌引》，表达对李贺演奏箜篌表示由衷的赞叹；韩愈写《听颖师弹琴》，让人联...
believe阅读(59)七年级语文下册学习教学资料-ag真人国际官网
七年级语文上册学生学习教师教学资料
believe阅读(59)部编版七下期中语文卷及答案
一、综合性学习 清明将至，富国中学开展“天下国家”综合性学习活动，本次活动的主题是“学习英雄，振兴国家”，请你帮忙完成以下任务。 【寄哀思】 由于疫情原因，学校组织学生参加了网上凭吊革命先烈活动，引导学生通过线上祭扫、云端追思的方式，缅怀革...
believe阅读(86)打破隔膜，赏一场听觉和视觉的盛宴——再读《安塞腰鼓》
备课思考 上《回延安》这一课时，给学生听陕北民歌《山丹丹花开红艳艳》，那富有地方色彩的唢呐声，结果让学生听而却步。有位学生甚至问我，“老师，你这是要去吃席吗？”看来，学生对课文的隔膜，不但体现在写作年代，还有地方文化背景的差异。 再读《安塞...
believe阅读(48)我和你是一样的——读《卖油翁》
《卖油翁》里有两句对话颇有意味： 陈康肃公说：“汝亦知射乎？” 亦，也。这是个反问句。陈尧咨的言下之意是你和我不一样，你怎么会懂我射箭的本领。 卖油翁说：“我亦无他，唯手熟尔。” 亦，也。这是个肯定句，我也（和你一样）没有别的奥妙，只不过是...
believe阅读(61)杨绛的“愧怍”因何起？——《老王》市级公开课教后感
三月初接到通知，要开设一节市级研讨课，指定篇目为《老王》。 经历了若干次教学设计的修改完善，最后决定根据单元导读的要求，重熟读精思，带领学生关注文中的反复及特别之处，咀嚼关键语句，感受文章的意蕴。 同时，新课标强调要优化课堂形态，创设学习情...
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“流过心上”与“流进心里”——《紫藤萝瀑布》解读
《紫藤萝瀑布》是宗璞的一篇散文，她用细腻优美的文笔描绘了眼前的紫藤萝瀑布，又由眼前之景回忆起十多年前的紫藤萝，在“今昔对比” 中抒发了对生命的力量和永恒的独特感悟。 王荣生教授说：“散文的精妙处，阅读散文的动人处，在于细腻，在于丰富。唯有...
believe阅读(58)《紫藤萝瀑布》（七下17课）课堂实录
一、读紫藤萝 师：究竟是怎样的一片紫藤萝花，引发作者内心深处无限感慨？这篇散文不长，非常适合诵读，我们一段段接着读，用心地读完这篇课文。（生读课文，最...
believe阅读(55)统编初中语文七年级下册第六单元整体教学设计
统编初中语文七年级下册第六单元选编了一组探险与科幻题材的文章，其人文主题是激发人们对探索自然科学的兴趣与想象力。单元课文涵盖了多种文体的作品，包括传记（他传、自传各一篇）、科幻小说以及笔记体文言文。本单元要求重点学习浏览，在阅读中迅速提取主...
believe阅读(534)《木兰诗》创新教学设计
教学目标： 1.体会诗歌语言的精妙 2.赏析木兰形象 3.背诵诗歌 教学重点： 背诵诗歌 教学难点： 赏析诗歌语言，掌握互文见义 教学过程： 一、聊一聊《木兰诗》 学生齐读：《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北...
believe阅读(74)场景流转，情思飞扬——向《安塞腰鼓》学写作教学设计
【教学目标】 1.语言建构与运用：经由文本，结合习作，归纳场景描写的语言表达技巧。 2.思维发展与提升：根据文章主题及情感表达需要，选定场景描写的时间节点及多方维度。 3.审美鉴赏与创造：感受生动的场景描写的魅力，并在习作及改稿中加以实践。...
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