三月初接到通知，要开设一节市级研讨课，指定篇目为《老王》。
经历了若干次教学设计的修改完善，最后决定根据单元导读的要求，重熟读精思，带领学生关注文中的反复及特别之处，咀嚼关键语句，感受文章的意蕴。
同时，新课标强调要优化课堂形态，创设学习情境，应建立语文学习、社会生活和学生经验之间的关联；应整合关键的语文知识和语文能力，体现运用语文解决典型问题的过程和方法。所以本节课还设计了“精品散文推介会”，为《老王》一文“设计推介海报”的任务情境，通过任务驱动，引领学生深入阅读，达成学习目标。
教学《老王》一课，安排一课时完成教学任务。先由作者简介导入，再组织学生走进“精品散文推介会”的学习情境，通读课文，为推介海报设计“人物形象”。以读代析，熟读精思。在此基础上，重点引导学生关注文章反复和特别之处，走进人物内心，思考作者“愧怍”之因。最后，师生创写“推介语”，致敬高贵灵魂，启迪自我的成长。
在一所不错的公办学校授课，学生素养较高，课堂上发言积极，读得动情，说得到位，应该说基本完成了预设的课堂学习任务，达成了学习目标。但我隐隐觉得还是有哪里没到位：比如杨绛为什么对老王临终前的外貌那般“丑化”？她的“愧怍”，仅仅是因为老王把自己当亲人看待，给予了真情付出；而她自己只是把“老王”当熟人，当可怜人去同情吗？……
市教研员丁老师专业素养深厚，文本解读透彻，针对我的课，他委婉地提点了两处：
“海报的设计，其实可以去掉，从本节课来看，没有此设计也无妨。”
“散文就是要读懂‘我’。本单元要求‘熟读精思’，那么就要让学生反复读文章，弄清杨绛究竟为什么会‘愧怍’呢？她是在几年之后才有这样的感觉，那么之前她对‘老王’是什么心理呢？”
文本解读有多高，课堂上老师站得就有多高。在丁老师的提醒下，我又细细回味了杨绛的心理变化。
文章开篇1-4小节，再好好看看那些不易觉察处：如“他蹬，我坐”；如“另一只眼是‘田螺眼’，瞎的”；如“反正同是不幸，而后者该是更深的不幸”……这些句子的深处，是作者对老王的同情，但这份同情，因为笔墨的隐隐冷淡，恰反映出此刻作者对老王是一份不自觉的“居高临下”的同情。
在老王的“三送”中，杨绛的心理微妙地变化着。如“和胡同口蹬三轮的相比，老王是其中最老实的”；“他哑着嗓子悄悄问‘你还有钱吗’？”“我笑说有钱”……老王是饱受生活折磨的苦命人，但他对杨绛一家细心照顾，用心体贴。尤其是在“文革”的黑暗年代，当对杨绛一家，人人唯恐避之而不及的时候，老王伸出了热情的援手，并细心体恤着他们作为知识分子的尊严。想想杨绛的“笑说”该是怎样的心情？既有对“老王”顾虑自己经济的好笑，更有对老王善良品性的感动和敬意了。
最难理解的是“送香油和鸡蛋”的场景。此处作者一反常态，浓墨重彩地多次反复描写老王“直僵僵的”、“散成一堆白骨”，甚至用“说得可笑些”、“僵尸”这样的字眼来传达自己的感受——面对老王行将就木的形象，杨绛内心深处是害怕的，她“害怕得糊涂了”；甚至无形中是冷漠的，“简直像棺材里倒出来的”，“没有请他坐坐喝口茶水”。她的确感恩于老王的付出，她拿钱去表现自己的大方、感谢、同情、帮助。待老王走后，她才觉察自己似乎因为“害怕”而对老王不够热情，甚至冷漠，心里对老王有所歉疚。
如果品读到此为止，其实对“愧怍”的理解还不够到位。因为，真正让杨绛心中震撼的她和老李的那番对话：
“老王怎么了？好些没有？”
“早埋了。”
“呀，他什么时候……”
“什么时候死的？就是到您那儿的第二天。”
杨绛没再多问。但她心绪纷繁。她一再追忆和老王的最后一次见面和对话，终于不安，终于愧怍。她渐渐明白过来，老王竟然在临终前还关心着他人，之前连传话都要老李来代，那天却硬撑着来送上自己最珍贵的香油鸡蛋，他丝毫没有考虑自己的身体状况。这，难道仅仅是一份亲情的依恋吗？这更是老王这样一个底层人物身上，闪现着的至诚至善人性光辉。越是不幸，越是不忍看到别人不幸；关心他人，哪怕已是奄奄一息；真情奉献，愿意付出自身所有。然而，自己却清高地用金钱回报，并自觉高雅，丝毫没有察觉到老王珍贵的人性美。这种差异和距离，恰恰暴露了自己精神上的“世俗”。同时，杨绛自称为“一个幸运者”，也愧怍于自己和老王相比，习惯于在身份地位、经济待遇等方面的优越，但严格意义上来说，只不过是“多吃多占”罢了。
回想课文预习部分两个意味深长的问题：“在杨绛眼中，老王是个怎样的人？”“在老王眼中，杨绛又是一个怎样的人呢？
在老王眼中，杨绛是一个高级知识分子、是一个受到迫害的不幸的人、是一个善良仁慈的好人。所以老王一再地去表达敬意、细心帮助、真诚感恩；而在杨绛眼中，对老王的认识和态度是发生了多重变化的，这也正是解读这篇文章的难点，“熟读精思”的重点。学生如果读懂了这份反思和愧怍，将更能领悟杨绛伟大人格的高贵。真可谓“云山苍苍，江水泱泱，先生之风，山高水长”！
公开课告一段落，但教学的反思永无止境。先生的“愧怍”也不断提醒着我：每一节语文课，我们是否已经有了最好的解读和最佳的设计，能带着学生一起徜徉在语文的美好天地……
