【教材分析】
《我们奇妙的世界》是统编小学语文教科书三年级下册第七组的首篇课文。本组课文的人文主题为“天地间隐藏着无穷无尽的奥秘，等待着我们去寻找”，语文要素是“了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的 ”。纵观全文，主要有如下两个特色：
首先，脉络非常清晰：全文紧扣“奇妙”一词，分成“天空”和“大地”两个部分；而“天空”和“大地”两部分，又分别按照从“清晨、白天、一天结束了、黑夜降临了”和“春、夏、秋、冬”这样的时间顺序展开描写，两个部分按照从“一天”到“一年”两个时间轴推进，依次描写了一个个鲜活的、奇妙的画面。层次清楚、脉络分明。教学中，需引导学生梳理出两个部分中的相关事物，以及各自的描写顺序。三年级的学生，对于关键信息的获取和梳理虽已有一些基础，但在信息的概括和整合方面仍有一些难度，仍需要进行适当的引导。
其次，充满奇思妙想：文章饱含想象力，从事物的颜色、声音、形状等多个方面展开想象，字里行间饱含着作者丰富的想象以及饱满的情感。作为这个年龄段的学生，对于想象类的文章并不陌生，但是对于想象的角度和层次还了解不够全面。教学中，可通过小组合作“赠送雅号”这样一种奇趣的方式，让学生既感悟到作者想象的多样性和层次性，又培养了学生边读边思考的习惯，且锻炼了学生概括提炼、小组合作的能力，进一步提升了学生的阅读力、沟通协调的能力。
作为本单元的首篇文章，本文是落实语文要素的重要载体；此外，本文字里行间丰富又大胆的想象力为感受文章的人文主题提供了极丰富的素材。所以，本文教学的成功落实，可为本组课文打下良好的基础。
【教学目标】
1.读准“蜡”“烛”“模”“型”等10个生字；通过比较、猜测准确理解“晖”“辉”的意思；通过联系生活实际、相关语段等方法理解“垂下的冰柱”“落下的水滴”“变幻”等词的意思；正确书写“普通”。
2.通过朗读课文、圈画关键词，提取关键信息，梳理出主要事物和写作顺序，理清文章脉络，准确把握课文是从哪几个方面把全文写清楚的。
3.通过反复品读、小组合作送“雅号”等阅读策略，感到到天空的奇妙之处，并从中习得表达方法，通过想象创写奇妙，并激发热爱大自然之情。
【教学准备】
ppt，板贴，可贴田字格，记号笔。
【教学重点】
1.提取关键信息，梳理文章脉络；
2.通过送“雅号”，感受世界的奇妙，习得表达方法并进行创作。
【教学难点】
通过送“雅号”，感受世界的奇妙，习得表达方法，并进行创作。
【教学过程】
一、梳理：理出一条文脉
（一）检查预习，一度梳理
引：相传，自从盘古开天辟地，天和地就分开了。于是，天地之间，就有了这万事万物；于是，也就有了——我们奇妙的世界。（揭题，读题）
1.把课文读成一个词：奇妙；（板贴）
2.把课文读成两个部分：天空和大地。相机出示：
你看天空的珍藏——
再看大地的珍藏——
3.通过破折号找出“天空”和“大地”的相关段落，了解破折号在这里的作用，并理清文章的两个部分。
（二）自读课文，再度梳理
1.按要求自读。
（1）读准、读通、读顺，难读的地方多读几遍；
（2）圈画出“天空”和“大地”两部分中的珍藏。
2.生字词的教学。
第一组：垂下的冰柱 落下的水滴
（1）齐读。
（2）师生问答读：
怎样的冰柱？垂下的冰柱；
怎样的水滴？落下的水滴。
（3）出示图片再次帮助理解，从中感受“垂下”和“落下”两个词运用的
准确性；
第二组：落日的余晖 金黄色的光辉
（1）比较“晖”和“辉”两个字，从两者不同的偏旁中猜测两个字的意思。（晖：阳光；辉：耀眼的光。）
（2）相机拓展：晖：春晖、晨晖；辉：星辉、灯辉。
第三组：三桅小船的模型 圆润的鲜红色的葡萄
（1）“桅”字纠音：读准第二声；
（2）提醒停顿：“圆润的鲜红色的葡萄”，中间注意停顿。
（3）书写“普通”一词。提醒“普”字两个点和两个撇的位置，以及“通”字的两个点的位置。教师范写，学生书空，学生练写，相互评价。
3．梳理文脉。
（1）梳理事物：
按照课文的顺序，逐段梳理出每一段的具体事物，根据梳理结果依次板贴：太阳、云彩、雨点、水洼、余晖、群星。（一一板贴）
（2）梳理顺序：
“天空”部分的时间顺序：清晨、白天、一天结束了、黑夜降临了；（板贴）
“大地”部分的时间顺序：春天、夏天、秋天、冬天。
（3）小结过渡：一天又一天，一年又一年，这个世界每时每刻都在发生着奇妙的变化，这个世界每分每秒都在发生着奇妙的故事。
二、送“号”：送出一份欣赏
（一）师生共读，示范送“雅号”
1.以“云彩”部分为例：
有时，云彩在蓝色的天空中飞行，如同经过雕饰一样，呈现出各种奇妙的形状，告诉我们许多奇妙的故事……
2.齐读。想象云彩会告诉我们哪些奇妙的故事，在学生想象的基础上送出“雅号”：故事大王。
3.让学生再根据云彩其它的特点送出其它的雅号。（飞行家、孙悟空、变形大王等。）
4.明确“雅号”的一般特点与作用：用以表现某人或某物的某些优点，进行欣赏和赞赏。
5.链接到本册第六单元习作——《写一个有特点的人》中的“气球图”，通过引读 “幽默大王”“智多星”等进行回顾，进一步明确“雅号”的概念与意义；
（二）小组合作，商讨送“雅号”
（1）录音播放两位学习伙伴对于“如何送‘雅号’”的一些建议：
“小东，你说说看，怎么送‘雅号’呢？”
“首先，我们小组里要讨论一下：准备把‘雅号’送给谁？”
“嗯，也就是要先确定送给哪一样事物。”
“然后，圈画出描写这一样事物特点的词句，再根据它的特点送出相应的‘雅号’，是吗？”
“没错，正是这样。不过，还要把送出的‘雅号’写到卡纸上。写完后，别忘了在小组内分享哦！”
（2）小组合作，共同选择、商讨，送出“雅号”。
（三）交流分享，共同赏“雅号”
（1）“雨点”组：重点关注“噼噼啪啪”一词。（“演奏家”“音乐家”等）
（2）“余晖”组：重点理解“变幻”。链接《火烧云》片段：
这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有。还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。
①“葡萄灰”“梨黄”“茄子紫”说明变的颜色——多；
②四个“一会儿”说明变化很——快；
③“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色”说明变得——没有规则、无法揣测。
④小结：变化多、变化快、变化得没有规则无法揣测，这就叫——变幻。
（3）教师挑选其他部分组写的“雅号”贴到黑板上。（板书形成“一对张开的翅膀”图。）
4.配乐朗读六个画面，在图片和音乐中，唤起感官，深化奇妙的体验。
5.明确写法，解开秘妙：作者借助“如同”“仿佛”“犹如”等词，发挥想象，把原本普通的事物书写得如此奇妙。
三、创想：创出一种奇思
（一）敞开感官，唤醒体验
播放一段从早到晚的音乐，学生在音乐中想象画面：
清晨……
“轰隆隆”……
一天结束了……
黑夜降临了……
（二）展开想象，书写奇妙
1.小组写话。
（1）学生发挥想象，写出其中一个时间点的画面。
（2）组内按照时间节点的顺序分享。
2.全班挑2—3组分享。相机点评，并挑选一些想象奇妙的词，请学生写到黑板上一对翅膀的中间位置。
（三）总结课堂，点出主题
1.引读：只要我们仔细去观察、寻找，就能从极普通的事物中找到美。
2.点题：心美，一切皆美。
