我在想如果是我，我会怎样去上这节课呢，大概率会顺着课件去捋顺吧，她擦亮了几次火柴，每次看到了什么等等。
但是薛老师在带着孩子们学习这篇课文的时候，每个环节都是带着孩子们深入文本，真正的让孩子去走进文本，感悟故事。
他的课件每次都是很简单，我想就算把课件给我们，我们可能对着简单的课件不知道要讲什么吧，这里考验老师了，考验老师对文本的解读能力。
整节课就是围绕着找、画和发现来贯穿全文的，我们先来看看具体怎么进行的。
一、找——划出写“冷”的词语或句子
这个环节很有意思，我在看的时候真的一遍看一边佩服薛老师，一开始学生找带着“冷”的字，当然这个学生会直接找出来，比如：寒冷 天气冷极了·····然后再进一步就是写冷但是不用“冷”比如：冻得红一块紫一块的 冻死了·····，其实这里部分学生也是会直接找到的。好的再进一步就是薛老师给孩子们出示了几句话，让那个孩子们分析，看不进的“冷”那就是心冷。比如：一整天，谁也没有买过她一根火柴，谁也没有给她一个硬币······
通过这样的学习，薛老师在教给孩子们一种学习的方法，写冷我们可以直接写，还可以通过事物样子、人物的动作来写，当然我们还可以通过人内心的冷和孤独来突出。
二、画——画一张故事地图
这个环节没有课件的出示，就是孩子通过去文本中找，自己发现。重点通过五次点燃火柴，通过现实和幻想来体会人物。
这里就是给孩子们搭建了一个框架，通过寻找关键词去理清内容。
三、发现——读出小女孩的愿望
愿望藏在哪里？
什么愿望？
怎么实现？
通过问题的提出，带着孩子们深入的走入文本。
其实没关系，名师可能有团队备课，名师本身的功底不是一天两天修炼来的，可能他们备课需要很长时间，但是一线老师有时候真的没有那么那么多时间去一遍遍磨一节课，钻研一节课。
不过这都没关系，我们不需要焦虑，现在忘了很发达，我们完全可以通过听课，去学习一些方法，结合自己的课堂尝试去运用，这何尝不是一种进步呢。
就像这节课我最大的收获就是在思考通过一节课我们到底让学生学会怎样的本领呢，很多时候我们讲了很多可是并不一定能都适合只是为了讲而讲，一节课哪怕学生有一点收获也是值得的。
就像听了这节课我们也可以在教学这节课的时候运用这种方法，让学生通过寻找“冷”的词语或是句子来学习作者这种写作方法，在以后的写作中只有有学生尝试去用，那么这节课就是有意义的。
所以要不断的去听、去学习、去反思，你的专业也在成长。
