周一满怀期待上了这节情境化新课，效果如我所愿。此刻希望我能在写教学反思的同时获得新的灵感，为下一次教学储备创意。
教学环节：
设置情境
（假如你就是杜小康，因家道中落被迫辍学去放鸭，一起期待你的孤独之旅吧）
孤独之旅第一站：感受孤独
（梳理情节，通过对比阅读感受杜小康的无助）
孤独之旅第二站：描绘希望
（赏析环境描写的妙处，体会杜小康的心情）
孤独之旅第三站：成长蜕变
（补充助读材料，结合事例分析杜小康的形象）
课堂总结
（孤独时刻也是成长时刻，享受独处，勇敢蜕变）
《孤独之旅》是第四单元的小说，小说三要素是环境，情节，人物。如果每篇小说都用大量时间讲三要素，教学效果肯定是不理想的。
在大单元教学理念指导下，我根据这篇小说的语言特点，着重讲环境描写的作用。哪怕是同类型文本，我喜欢每一篇课文着重训练一个能力点，这样才能落实应试技巧和人文素养，最大限度做到提质增效。
情境化教学非常适合我带的基础薄弱，学习兴趣不浓的学生，再加上九年级学生和杜小康年龄相仿，所以导入环节很快就调动了大家走进文本的积极性。
孤独之旅
梳理故事情节时，我让学生以发朋友圈的形式进行汇报，学生在真实的情境中运用语言文字。感受完杜小康的孤独，我们马上过度到重点环节：通过赏析环境描写相关句子，体会杜小康的心情。
每个小组在规定段落内自由找环境描写的句子，经过独立思考和小组讨论后，派代表投影展示小组的赏析结果。这是本节课重点训练的考点，让学生投影讲解是为了检验学生的答题能力。
作者通过大量的环境描写，烘托杜小康从独孤到勇敢的心路历程。最后杜小康在逆境中成长蜕变，启发我们青少年要热爱生活，肩负重任，为家庭和社会贡献力量。
为了拉近学生和小说的距离，最后我让学生分享自己经历孤独，获得成长的故事。学生在回忆和阐述的同时加深了对小说主题的理解。
有的学生缺乏对生活的敏感度，分享的还是小时候独自睡觉的经历。我更想听到的是初中三年的成长时刻。
总的来说，我很喜欢这一课的教学设计，上课时学生也很享受。大家沉浸在“孤独，希望，成长”的氛围中，通过品味语言文字，观看视频图片，真正走进了杜小康的心里。
