教材分析
本单元是继三年级预测单元之后的第二个策略单元，安排学习的阅读策略是“提问题”，主要是培养学生的问题意识，教给学生提问的方法。四篇课文在发展学生提问能力上，是有层次地、递进地设计安排课后思考题的。《蝴蝶的家》全文以问题贯穿，极富童真童趣，能激发学生的好奇心。
《蝴蝶的家》是一篇略读课文，是对前面三篇课文学习中学到的提问策略进行综合性自主运用，需要学生尝试独立阅读，进一步理解课文内容，从而帮助学生在阅读实践应用中养成提问思考的习惯，实现提问能力的进阶。
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教学目标
1.认识本课生字，能够正确、流利地朗读课文。
2.能够综合运用本单元学到的提问的方法，梳理出有价值的问题。
3.尝试用联系上下文、寻找关键词句等方法解决问题。
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教学重难点
重点：能够综合运用本单元学到的提问的方法，梳理出有价值的问题。
难点：尝试用联系上下文、寻找关键词句等方法解决问题。
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教学过程
一、忆旧知，导新课
1.前课回顾，导入新课
同学们，在前面三篇课文的学习中，我们学会了提问，学做小小“学问”家，你们都学到了些什么呢？谁能带着大家一起回忆回忆。
引导学生回忆前3篇课文的学习收获，教师相机出示交流平台，明晰这个单元的学习要求，引入新课《蝴蝶的家》。
2.板书课题，齐读课题
二、明任务，自提问
1.自读提示，明确要求
请学生自己读一读课题下方的学习提示。看看一共有几个任务，分别是什么？
思考：要解决问题，我们可以采用那些解决方法？
预设：联系学习和生活经验；联系上下文，寻找关键词句；查资料，请教他人。
2.阅读课文，提出问题
学习活动一
读课文，提出问题，写到便签条上，想想是从哪个角度提的？
3.交流讨论，学会分类
指名学生，交流自己提出的问题以及提问的角度。
教师小结：看来同学们已经学会了从不同的角度提出问题，并进行正确分类了。下面，我们就来进入下一个学习任务了。
三、理问题，呈清单
1.小组合作，整理问题
学习活动二：
小组合作，筛选出你们认为最值得思考的问题，再整理到问题清单上。
大家赶紧和你的组员一起讨论交流吧！
2.交流讨论，筛选问题
指名小组代表交流，相机呈现各个小组的问题清单。
四、解问题，促理解
1.读文思考，学习解决
学习活动三：
1.自学：根据小组筛选出来的问题，自主阅读课文，边读边思考。
2.合学：小组讨论问题的答案。
3.展学：小组展示学习成果。
学生自读要求，自主阅读课文。
2.小组合学，讨论答案
各小组开展讨论，交流答案。
3.运用所学，解决问题
小组代表汇报学习成果。
教师小结：咱们的孩子们真能干，我们用这个单元学到的提问的方法，我们自己提问，自己归类，自己筛选，自己又尝试解决了问题。
五、借作业，固方法
1.巧借作业，裹挟练习
学习活动四
完成语文作业本第25-26页第3题阅读短文，完成练习。
2.班级反馈，交流答案
学生交流第1小题答案。
3.大胆提问，尝试解决
针对第2小题提出自己认为最值得思考的问题？尝试解决。
教师小结：孩子们，你们看！学会提问，能够帮助我们更好解决问题，帮助我们更好的学习。
六、融园地，表情意
1.自读名言，理解意思
自己读读四句名言，并尝试用自己的话说说各自的意思。
2.学写名言，表明情意
请学生也来写一句自己的名言。
颁发小小“学问”家奖章。
板书设计
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教学反思
《蝴蝶的家》是四年级上册第二单元的略读课文。本单元以“阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题。”为语文要素，共编排了精读课文《一个豆荚里的五粒豆》、《夜间飞行的秘密》、《呼风唤雨的世纪》和略读课文《蝴蝶的家》。本文是一篇散文，讲述“我”为雨中的蝴蝶深感担忧，不断找寻蝴蝶的家而最终无果。文章篇幅短小，行文简洁，极富童真童趣。本文的教学过程中需要学生对前面学到的提问策略进行综合性自主运用，同时要体现出学生思维进阶的过程。基于此，我将本文学习重点设计为“自主提问分类——小组筛选解决——自主拓展学习”这几个核心环节。
一、明任务，自提问
本文的显著特点是全文以问题与思索为线，以雨天为蝴蝶躲在哪里而着急的情感贯穿，极富童真童趣，能激发学生的好奇心。本文作为这个单元的一篇略读课文，我从课题下方的提示语入手，带着学生明晰本节课的学习任务就是提问、分类、筛选、解决。本课既是对前面所学课文的回顾，四项任务的推进也体现了学生的思维过程。基于此，我设计了学习提示：“读课文，提出问题，写到便签条上，想想是从哪个角度提的？”引导学生独立思考，提出自己的问题，并进行正确的分类。
二、选问题，试解决
本节课的学习任务除了让学生自主提问并分类之外，还有两项重要任务就是让学生筛选、解决问题。学生在前文《呼风唤雨的世纪》的学习中，已初步掌握筛选有价值问题的方法。因此，在教学本文时，我设计了“小组合作，筛选出你们认为最值得思考的问题，再整理到小组的问题清单上。”这一学习活动，意在引导学生通过小组合作学习，筛选出最值得思考的问题，扎实对前文学习方法的运用。在学生对这一学习方法有了较为熟练的掌握后，我又设计了“自学：根据小组筛选出来的问题，自主阅读课文，边读边思考；合学：小组讨论问题的答案；展学：小组展示学习成果。”这一进阶式的学习活动，通过全班展示交流的形式，展示学生解决出的问题答案，进一步强化学生对学习方法的习得。
三、融作业，固方法
学生在合作学习筛选和尝试解决问题之后，下一步就是自主的学习拓展活动，
我针对本课《语文作业本》第3题，让学生自己尝试提问、分类、解决。在这个过程中，我惊喜地发现，我们的孩子很会学习，同学们提出了“在生活中霜的工作还有什么？为什么要以霜的工作为题？为什么在很冷的晚上霜才出现？”等问题，他们还自己进行了一一解答。在这个活动设计中，利用学生提出的问题并尝试解决，既是对提问方法的巩固，也拓宽了理解文章的角度和思路，从而达到借助提问理解课文和提高阅读能力的目的，使得学习更高效，最终提升学生的思辨能力。
