【教材简析】
《月是故乡明》是统编版语文五年级下册第
单元第三篇课文，作者秀美林以“月”为线素，回忆了在故乡的童年生活，表达了深深的思乡之情。本单元的人文主题是“童年往事”，语文要素是“休会课文表达的思想感情”。作者在国外和北京一看到有山水背景的美丽大月亮，就想到故乡那个平凡的小月亮，是因为童年在故乡与这个小月亮之间难忘的经历。教学中，教师要引领学生对比阅读月亮的背景、大小及其蕴含的情感，感悟思乡之情。结合课文的阅读提示“搜集一些恩乡的古诗，和同学交流”，在感悟课文情感后，对比阅读思乡古诗，让学生接触梅、菊等更多思乡意象,拓展升华思乡之情。
【教学目标】
1.自学生字词，正确认读〝徘、徊”等16个字,通过查阅工具书、联系上下文等方法理解苇坑、青光四溢、簿火、乐此不疲、萌动、巍峨雄奇、离乡背井、漂泊天涯等词语的意思。能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.默读课文，对比故乡月和他乡月的景色、大小和蕴含的情感，体悟季淡林先生深深的思乡情怀。
3.拓展阅读思乡的古诗，了解寄托乡思的文学意象。
【教学过程】
一、对比阅读词组，整体感知课文
师：月亮真是神奇，千百年来一直是文人墨
客所吟咏的对象。从古至今，人们总是以月为媒，表达对故乡的思念之情。今天,我们一起来阅读季羨林先生的《月是故乡明》，跟着月亮走进季老的思乡情怀。
师：对比阅读两组词，读准字音，理解意恩，发现内在关系。
第一组
大平原 大苇坑 平凡 小月亮 巍峨
雄奇的高山 碧波万项的大海
美妙绝伦 大月亮 土山点缀 绿水环流
奇景 大月亮
第二组
故乡的往事 大苇坑边 数星星
古柳下点篝火 坑边赏月 乐此不疲
萌动诗兴 他乡的经历
到过三十个国家 看过许多月亮
窗外月色 离乡背井 漂泊天涯
【设计意图】以月亮这一思乡意象导入，对接课文第一自然段，直接切入文本主旨。第一组词直观地表现了故乡月亮、外国月亮与北京月亮的景色和大小之异。第二组词表现了故乡月与他乡月蕴含的不同情感，这是季美林先生永远忘不掉故乡小月亮的原因，也是本文的情感之眼。理解了这些词语的意恩，弄明白词语之间的关系，也就大体感知了课文，为细读悟情做好了铺垫。
二、对比感受月亮,体悟思乡情怀
（一)对比阅读月亮景色
1给月亮当陪衬最多的是山和水，课文中，季美林先生分别为我们描绘了故乡的月亮、外国的月亮和北京的月亮，给这三个地方的月亮做陪
衬的山和水分别是什么样子的呢？
（陪社故乡月亮的是山东西北部的大平原，没有山,水则是占了村子面积一半多的几个大
苇坑;陪衬外国月亮的是巍峨雄奇的高山，碧波万顷的大海;陪村北京月亮的是几座土山和环绕的绿水）
2幻灯片出示并对比三个地方的山和水。
3.概括三个地方的月景。
（故乡的月景：平凡，外国的月景：美妙绝伦，北京的月景：奇景）
4.外国的月景和北京的月景比故乡的月景
漂亮多了，可是为什么深深印在季美林先生心底的是故乡那平凡的月亮呢？
【设计意图】通过品读三个地方的月景，在图片对比下，引导学生看到故乡的月景、外国的月景和北京的月景之间巨大的差距，差距越大,说明思乡之情越深。
（二）对比阅读月亮大小
1.季羡林先生在课文中写了五个地方的大月亮，分别找出来。
(风光旖旎的瑞士菜芒湖、无边无垠的非洲大沙漠、碧波万项的大海、巍峨雄奇的高山、一碧数顷的燕园胜地）
2.这五个地方的月亮为什么是大月亮呢？
（广阔世界说明观月之地非同寻常，瑞士莱
芒湖、非洲大沙漠、大海、高山、燕园胜地的气度自然不是山东西北部一处小村落里的芦苇坑所能相比的）
3.大月亮是相对于季羡林先生心爱的小月亮
而言的，故乡芦苇坑里的那个令人难忘的小月亮是什么样子的呢？
（到了更晚的时候，我走到坑边，抬头看到晴空一轮明月，青光四溢，与水里的那个月亮相映成趣）
4.这是山东西北部大平原上的月亮，在一处
小村落的上空，没有高山相社，没有花鸟相映，只有几个芦苇坑。就是如此，委羨林先生只要一看到那些大月亮，就马上想到这个平凡的小月亮，这到底是为什么呢？
【设计意图】把季美林先生笔下的大月亮和小月亮拎出来，引领学生作对比。其实在哪里看到的月亮都是那一轮，月亮的大小区别越是明显，则说明思乡之情越浓。
（三)对比阅读月亮背后蕴含的情感
1.本美林先生身在异国他乡时，一看到那些
美妙绝伦的大月亮,立刻就会想到故乡苇坑上面和水中的那个小月亮,永远忘不掉，小月亮的魔力在哪里——就在小月亮蕴含的情感里，只有情感才能左右人的看法。情感在事情中产生、发展，那么，季美林先生小时候在故乡都经历了哪些往事？（躺在坑边草地上数星星、古柳下点筹火捉知了、坑边赏月)
2.出示本单元的人文主题“每一个人都有他
自己的童年往事，快乐也好，辛酸也好，对于他都是心旷神怡的最深刻的记忆。“秀美林先生小时候做这些事情时心情如何，找出课文中的词语加以说明。
（“乐此不疲”说明非常快乐，长期重复着同样的事但身心都不感到疲惫，且沉浸其中。“萌动诗兴”说明故乡苇坑上面和水中的那个小月亮开启了季美林先生的智慧，那时那景深深地印在了他的心灵深处，苇坑、天空、月色，一幅神异的图画牢牢地刻在了他的骨子里，这就是思乡情怀）
3.伴着故乡的小月亮，秀羨林先生度过了快乐的童年，那时他是小孩子，月亮也是“小月亮”，那轮莘坑上的“小月亮”就是他最亲密的一个“发小儿”，就是最深刻的记忆。
4.季羡林先生成年后经历了哪此事情？心情
又是怎样的？
(到过近三十个国家、看过许许多多的月亮，心情是“离乡背 井、漂泊天涯”，可以看出季羡林先生看大月亮时都是走马观花，因远在他乡，缺少乡土乡音而孤独、忧伤）
5.季羡林先生最爱故乡的小月亮，表达的是他对故乡的思念之情。面对他乡明月,故乡的童年趣事，故乡的苇坑、天空、月色便一下子涌上心头。他乡月景越美、月亮越大，这种思念就越深。
【设计意图】月亮景色差距越大，思乡之情越深，大小区別越是明显，思乡之情越浓，成人看来浅显的道理，在没有游子经历的学生那里却难以意会。前面两个环节累积悬念，不断激发学生的探究热情。在对比季美林先生童年和成人的经历后，体悟到故乡的“小月亮”是他的“发小儿”，给他留下了“心动神移的最深刻的记忆”。“小月亮”凝聚的是他对故乡和童年深切的感情，课文的重
难,点就此被突破,语文要素“体会课文表达的思想感情”也得以落实。
（四)类比阅读《月夜忆舍弟》
1课文的题目《月是故乡明》出白杜甫的《月
夜忆舍弟》(出示并简介古诗大意）。
《月夜忆舍弟》杜甫
戊鼓断人行，边秋一雁声。
露从今夜白，月是故乡明。
有弟皆分散，无家问死生。
寄书长不达，况乃未休兵。
2.《月夜忆舍弟》这首诗通过什么意象表达了诗人怎样的感情？
(这首诗写于安史之乱时期，利用明月表达
了作者对家人的思念之情）
3.月亮其实无处不明，但杜甫偏说“月是故乡明”，从而突出对故乡的感怀。《月夜忆舍弟》的作者杜甫以比家乡更亮的明月表达了对家人的思念，《月是故乡明》的作者季羡林先生则以“小月亮”表达了对故乡的思念，异曲同工。
【设计意图】类比阅读《月夜忆舍弟》，一举三得,一是学习了古诗《月夜忆舍弟》,二是解释了题目，三是巩固学习了以月亮为意象表达思乡之情的抒情方法。
三、对比阅读思乡古诗,拓展延伸主题
（一)对比阅读以“月亮”为题材的思乡古诗，说说这些古诗是怎样表达思乡情怀的？
《静夜思》李白
床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
身处他乡的李白深夜时孤寂淒凉，睡不着而
凝望月亮，不禁想起他的故乡此刻也处在这轮明月的照耀之下，直接以明月引出故乡之思。
《泊船瓜洲》王安石
京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。
春风又绿江南岸，明月何时照我还？
王安石寄情于明月：皎洁的明月啊，你什么时候才能陪伴着我回归故里呢？表达了诗人思念家乡的情感。
（二)对比阅读其他题材的思乡古诗,说说这
此古诗是怎样表达思乡情怀的？
《杂诗》王维
君自故乡来，应知故乡事。
来日绮窗前，寒梅著花未？
故乡来人,独问梅花开没开,这株寒梅成了
故乡的一种象征，这株寒梅也自然成了“我”思乡之情的集中寄托。
《行军九日思长安故园》岑参
强欲登高去，无人送酒来。
遥怜故园菊，应傍战场开。
作者岑参以“故园菊”代表整个故园长安，流
露出浓郁的思乡情绪。
（三）小结：故乡是游子观车梦绕的地方，不论何时何地,游子的心总是在守望着家园。
作者以“小月亮”奇托思乡之情，杜甫以“故乡明”表达想念，王维以“寒梅〞、岑参以“故园菊”抒发对故乡的思念。
【设计意图】月亮可以寄托思乡之情，梅、菊等也可以用来表达思乡情怀,加深学生的阅读体会。
