教材分析：
这是一篇科学小品文，文章叙述条理清楚，用词准确，表达严密。文章按照时间顺序写了发明造纸术的几个阶段，及它对人类社会发展所产生的影响及意义，赞扬我们祖先的聪明才智。课文语言准确、简练，又不乏生动。文章层次分明，条理清晰，语言简练准确、平实质朴又不乏生动形象，集知识性与趣味性于一体。
教学目标：
1.正确流利、有感情地朗读课文，复习巩固词语，理解“创造”“改进”“粗糙”等词义。
2.能借助课后图表，通过圈画关键词，提取关键信息，概括每段话的意思，梳理纸的发明过程。
3.设计任务群，读中感悟，蔡伦改进的造纸术能够传承下来的原因，体会中国造纸术对人类社会进步的促进作用，培养学生节约用纸的意识。
教学重点、难点：
通过争当纸文化解说员，了解不同阶段人们记录的方式，说清楚纸的发明过程；理解蔡伦是经过前人总结的经验将造纸术传承下来，体会中国造纸术对于世界进步所起到的作用；养成节约用纸的习惯。
教学准备：
教学ppt
教学过程：
一、寻找小小讲解员
1.师：“深厚的传统文化，中国人的根。”一张轻柔的纸，承载着中华文明几千年的厚重历史。“蔡伦纸文化博物馆”最近在招募小学生志愿解说员，期待你的参与！
2.在讲解前，我们都需要做哪些准备工作呢？
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任务一：纸的历史我会讲
1.借助时间轴梳理纸的发明过程：
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2.教师倾听，精准评价：
（1）是否用上表示时间先后的词语。
（2）是否把“纸”的演变形态说全面。
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3.梳理问题，提炼要素：
大约在一千九百年前的东汉时代，有个叫蔡伦的人，吸收了人们长期积累的经验，发明了造纸术。
（1）“改进”这个词语能够替换成“发明”，为什么？
（体会“改进”和“发明”的区别。）
（2）教师提问：这句话中还有哪些词是不能改的？
（体会“大约”、“长期积累”的表达效果，感受蔡伦改进造纸术的过程。）
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任务二：造纸工艺我来讲
聚焦第四自然段：
（1）概括本段内容：蔡伦改进造纸术的过程及蔡伦纸被传承的原因
这段话围绕“蔡伦改进造纸术”来讲的，你读明白是如何“改进”的吗？
在认真读书中，我们知道蔡伦“改”在何处？“改”在他把树皮、麻头、稻草、破布等原料剪碎或切断，浸在水里捣烂成浆；再把浆捞出来晒干。“进”在哪里？“进”在这样产生的纸轻便、好用、便宜。
作者就是这样围绕“改进”这一个意思，把这段话说得清清楚楚、明明白白。
（2）默读第四自然段，圈画蔡伦改进造纸术的过程。（抓住表示动作的关键词）
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（3）联系课文语句，说一说蔡伦改进的造纸术能够传承下来的原因。
小结：要当好讲解员，不仅要厘清纸的发明过程，更要联系课文语句，把蔡伦纸的优点与其他纸的不足讲清楚。
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任务三：中华文化我传承
学生根据自己的兴趣，选取不同的视角为四大发明代言：：图片
学生自由练习，汇报展示，师生共同评价：
任务四:文化影响我点赞
其实啊，外国人要记录文字，他们也是要用纸的，比如说欧洲人就发明过羊皮纸，埃及人发明过莎草纸，请阅读资料，把这两种纸的优点和缺点分别用横线和波浪线画下来。
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学生畅所欲言
教师小结：相比之下，蔡伦发明的纸优势就凸显出来了。蔡伦的造纸术不仅仅有利于中国人民，还有利于谁？
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中国造纸术对世界的贡献和影响。
预设：
1.他们的讲解让我明白了什么是“贡献”？
“贡献”就是能满足大多数人的需要。
2.延长了时间轴，让我们了解今天纸的家族成员，还大胆想象以后我们还可能制造出多功能的纸，有创意，
二、总结提升，能力拓展
老师为同学们的精彩讲解点赞，为纸的发明过程点赞，更为造纸术的发明是中国对世界文明的伟大贡献之一点赞，希望各位志愿者，选择你们喜欢的形式去博物馆实践讲解纸的发明，让人们了解中国智慧，让更多的人为我们的祖国点赞！
三、作业设计
教学反思
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新课程标准指出语文课程是工具性与人文性的统一，语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。本单元的阅读训练要素是在三年级上册第六单元的“借助关键词句理解一段话的意思”这一阅读训练要素基础之上，对学生思维训练的深化与提升。因此本节课的设计立足语文要素和文章特点，关注学习方法的指导，寓学法于教学之中。关注学生理解能力和表达能力的培养，采取先扶后放的方式发挥学生的主体性，并结合学习单进行学习和迁移运用。
