部编版三年级下册
《陶罐和铁罐》教学反思
《陶罐和铁罐》是一篇寓言故事，课文生动有趣，情节富有变化。它讲述了国王橱柜里的两个罐子，铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐，常常奚落它；许多年后，陶罐出土成了文物，铁罐却不复存在的故事。全文可分为两部分：第一部分主要讲骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它，即他们的对话；第二部分主要讲许多年过去后，人们发现了陶罐，铁罐却早已消失。通过学习故事，要让学生懂得“在生活中要善于看到别人的长处，正视自己短处，待人谦和，与人和睦相处的道理”。本节课，我主要从以下四方面引导学生学习课文，落实既能深入文本，了解人物性格特点，又能懂得其中蕴含的道理。
一、多种形式，理解词意。
“奚落”一词贯穿全文，有着举足轻重的作用。在教学时，我让学生从陶罐和铁罐的对话中，尝试理解“奚落”的意思，进而再学习字典中的词意，加深对词语的认识，助学生感悟课文内容。“轻蔑”一词，平时孩子们接触的不多，课上我带领学生观察书中的插图，结合文中的语言，让学生体会铁罐对陶罐的不尊重，不把陶罐放在眼里，不屑一顾，告诉学生这就是“轻蔑”。
二、品关键词，悟性格特点。
故事中的铁罐和陶罐个性鲜明，铁罐傲慢无礼，说话咄咄逼人，而陶罐谦虚容忍，态度温和友好，这从彼此的对话中显而易见。在教学中，我引导学生关注提示语，抓关键词，去感悟人物性格，重视培养学生品词析句的能力。在品读过程中，学生能关注到提示语，体会两个罐子不同的态度，还能从“敢、不敢、就知道、确实”等词语中体会到铁罐的蛮横和陶罐的谦虚。学生还关注到了“陶罐子、铁罐兄弟、懦弱的东西”等称谓的变化和“……”，进一步对两个人物形象有了更深入、客观的认识。有了前面这些学习的基础，学生在后面补白环节中，能较顺利、准确的说出彼此的态度。这部分教学，学生在谈的过程中，紧紧围绕“关注提示语，品关键词”来感悟，切实走进了人物的内心世界，最后通过多种形式的朗读把自己的感受表达出来。
三、循序渐进，促学生理解寓意
读懂关键词，为理解寓意打下了基础。在教学后一部分时，我大胆地进行了取舍。在汇报了他们彼此的命运结果后，我让学生分组读读吸引自己的部分，然后说说“对陶罐又有了哪些新的认识”。有了前面品读的基础，学生能结合前面的内容进行对比的谈，感受到了陶罐的宽容、大度。接着，我又让学生谈谈“假如此刻，铁罐听到了陶罐和人们的对话，他会怎么想？怎么说？”学生能结合自己对陶、铁的认识，联系生活实际和人物特点来谈，我结合学生的汇报，完善板书，使学生懂得了“人各有长处和短处，要善于看别人的长处，正视自己的短处及要宽容待人”等道理。
四、对比阅读，深化寓意。
在阅读链接中，有《北风和太阳》一文，我让学生自读文章，找北风和铁罐的相似之处。学生找的很准，能结合两篇文章的内容具体说明。我结合学生说的内容，再次引导观察板书内容，对寓意有了更深刻的认识。
一节课下来，有成绩的取得，但也有很多遗憾：我的语言不够连贯，对“关注提示语”处落实还不够到位，提炼方法的时机不合时宜，提升学生发言的总结语较为苍白，评价语不及时。在总结板书，明朗寓意时，语言不精准，思路不够清晰。
