师：笑一笑，十年少。人们都说呀，微笑是最好的名片，可以拉近我们彼此间的距离，从你们脸上的笑容，老师就感受到了这一点。那在生活中，你们有什么好办法能逗人一笑吗？你来说（讲笑话）。这确实是个好办法，简单有效，尤其是讲一些幽默风趣又让人印象深刻，还能启发人思考的幽默故事。
师：这不，我们的学校就要举行幽默故事大赛，讲出你收集到的轻松又有智慧光芒的故事。好，上课。
师：同学们，这样的故事在生活中是不是有很多？那用文言文来讲故事，你们试过吗？我们今天要学习的这一篇幽默风趣的文言文故事，就选自这本书中，读。
（生：《世说新语》）书中，为我们呈现了这样一位少年。（齐读课题）是谁的孩子？（杨氏）再读（齐读课题）。
师：想要讲好文言文的故事，我们就要读好它。
课前大家已经借助预习单预习了课文，那谁来读给大家听？请你。（学生读课文）字字清晰，课前预习的也很充分，文中出现的两个多音字也都读准确了，
在这里是谁为谁设果？请你，（生：是杨氏之子为孔君平设果），补充空白也是我们辨别读音的好办法呢。老师通过检查同学们的课前预习单
发现这两句话大家在停顿上有异议，谁再来读一读？请你。
（学生读句子）这位同学很会读文言文的句子呢，尤其他在读到“指以示儿”，后面关注了人物动作的停顿，像他这样，谁再来读一读？（学生读句子）流畅自然，有滋有味。尤其是最后一句，这里的“禽”是什么意思？最后那位男孩子，能告诉大家你是怎么知道的吗？（根据这个“禽”的字，我们可以给他组词为“禽兽”），采用组词的方法。（描绘出了禽的意思）是什么？（生：鸟的意思）有一个词语叫做飞禽走兽，你瞧，多会学习呀。文言文的停顿也要据意而停。了解了意思，我们再来读（生：学生齐读句子），
师：读准了字音，读好了句子，还不够，我们还要读懂它的（生：意思）。想要读懂文言文的意思，你都有哪些好办法？请你，（生：可以联系上下文，也可以借助插图）。谁还能补充？（生：我同意这位同学的说法，我还有补充，我认为还可以联系生活实际，）瞧，这位孩子回答问题多么清晰呀，还有吗？请你（可以用运用注释），是呀，注释可是我们学习文言文最常见的好办法呀。
师：下面就请同学们结合我们之前所学到的方法，选用适当的方法来读懂文言文的意思，先自己理解不懂的地方再同桌交流，开始吧。
师：善于倾听，善于交流，实乃好学者也。现在老师想和大家一起合作着，接龙来讲讲它的意思。老师来用文言文讲，你们来用白话文讲。我们的故事，接龙开始了，准备好了吗？故事话筒可是随时会传到你那里呀。
师：梁国杨氏子，九岁，甚聪惠。（生：梁国杨氏的儿子，今年九岁了，非常聪明），句意清晰，“孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。”（生：孔君平来见他的爸爸，但是他的爸爸不在，所以就让杨氏子出来），“儿”在这里就是指的（生：杨氏子）。你瞧，人物关系说的多明确呀。“为设果，果有杨梅。”谁为谁设果？（生：杨氏子给孔君平设果），你瞧，慢慢来，我们总能说清楚说明白。“孔指以示儿曰，此是君家果。”（生：孔君平指着杨梅说，这是你家的水果）。这一动作指着杨梅给（生：杨
氏子看，问，这是你家的水果）？这里是曰，（说这是你家的水果），对，这里指着杨梅给杨氏子看，说。“儿应声答曰，未闻孔雀是夫子家禽。”（生：杨氏子回答道，我可没听说孔雀是先生你家鸟）。多么有礼貌呀。
师：看来呀，一句一句讲故事已经难不倒大家了，那谁能把这个故事完整的说说它的意思吗？好，这位男孩子。（学生讲故事），这里啊，孔指以示儿曰。孔君平指着杨梅给杨氏子看，说，有问他吗？注意标点符号也能帮我们传达意思呢。
师：同学们，我们读懂了它的意思，相信再来读这个文言文，定会读的更有韵味了。放慢速度，一起来读一读。（学生配乐读课文）抑扬顿挫，真是韵味儿十足。
读着读着，文中的杨氏子给你留下了怎样的印象呢？（生：十分的聪明）。用文中的一句话来说，（：生甚聪惠）。你瞧，这位同学一下子就找到了关键的词眼，
【板书贴：甚聪惠】同学们一起来读（学生读句子）。你们知道“惠”在这里是什么意思吗？请你。（生：在文中注释当中是和我们现在智慧的慧相同）其实呀，在字典中“惠”还有仁爱，有礼貌的意思。
师：同学们，赏人聪慧者亦聪慧，你们对杨氏子的聪慧又赏识多少呢？那杨氏子的礼貌和机智又表现在哪些方面呢？现在请同学们默读课文圈画出表现杨氏子聪慧的相关词句，并用下面的句式来说说你的理由。
好，找同学来交流一下。请你，（生：我找到的句子是 儿应声答曰，我从应声答曰中，看出杨氏子他的反应迅速），带着你的感受，我们也来答一答，好不好？准备好了吗？此是君家果，（生：儿应声答曰，未闻孔雀是夫子家禽），反应迅速，我们直接回答就可以，请你再来试一试，此是君家果，（生：未闻孔雀是夫子家禽），不假思索，反应迅速。你看孔君平话音刚落，杨氏子就脱口而出，可真是反应迅速呀，谁再来交流？好，请你。
生：请大家跟我看到第 3 句话，他写出来了杨氏之子，他看到客人来了，就主动的去拿水果，这里突出了杨氏之子的礼貌。
师：在家能够主动的招呼客人，多么的待客有道呀。我们班的同学也是甚聪慧，能抓住人物的言行，就把藏在字里行间的机智说的明明白白。那杨氏子的聪慧主要体现在行为还是语言上呢？一起来告诉老师。（生：语言）是的。这篇文章之所以选自《世说新语》言语篇，其语言文字背后的智慧值得我们细细品味。
那接下来就让我们一起跨越千年，来重温当时的对话场景【ppt】。想一想，在这样的场景下，他们的内心会想些什么呢？【ppt】现在请同学们借助共学单上的导图，来尝试走进人物的内心。
老师发现呀，大部分同学都已经走进了孔君平的内心世界，那我们就来先交流一下，孔君平他在说这句话时是怎样想的呢？来，请你。（生：孔君平看到了杨梅，就想到杨氏之子的杨和杨梅是一样的。他想表达的意思是，杨是杨氏之子，你和杨梅的杨一模一样。）他们是什么？同类，也就是说，杨梅和杨氏子是（生：同类）。一家子呢。那同学们，这位同学读懂了孔君平的言外之意，那杨梅和杨氏子真的是一家子吗？我看大家都摇头，明明不是，为什么这样说呢？请你来猜一猜。（生：因为孔君平跟杨氏子开玩笑）。孔君平的内心想法都被你猜透了。请你，（生：我认为他是因为之前听说过杨氏之子甚聪惠，今天来拜访主要是想测试，想要看看杨氏子是不是真的像传言中所说的那样）。是呀，人人都说杨氏子甚聪惠，那我今天就来考考他。原来这幽默故事的笑料是孔君平先提出的呢。那杨氏子听到孔君平这信手拈来的玩笑话，【ppt】他又是怎么想的呢？请你。（生：杨氏子听出了孔君平用姓氏开玩笑，于是也在姓氏上做文章，用孔雀来回应他）。你瞧，杨氏子回答的前提是听明白了。我们的杨氏子不仅听懂了孔君平的言表之意，更听出了他的话外之音。【板书：善听】可真是 善听。
那我们来看
。于是，杨氏子。应声答道，读，孔雀（是夫子家禽）。杨世子真是这样生硬的回答的吗？（不是，前面还有一个“未闻”）。我们看，这位同学发现了，杨氏子明明可以按照孔君平的思路这样回答，为什么又加了一个未闻呢？
】他又想到了什么？请你，（他又想到孔君平是夫子，于是用反问的语气来回应），你瞧，他又想到了对方的身份，在故事的开始，孔君平诣其父，我们可以知道孔君平是
他的（客人）。客人，也是他的长辈，那同学们对长辈说话，我们要用怎样的语气来回应呢？（我认为对长辈说话应该用礼貌客气的语气来回答），带着你的感受，你也来回应一下好不好？儿应声答曰，（未闻孔雀是夫子家禽），言谈和婉，甚是有理呢。
师：我们来看孔君平仅仅是一位长辈吗？
他还是孔子的后人，是一位德高权重、受人尊敬的廷尉呢。那面对这样一位有身份，又是自己长辈，还是自己父亲朋友的这样一个人，我们在说话的时候就更要注重，回答的语气。带着这样的感受，我们一起再来答一答好不好？儿应声答曰（未闻孔雀是夫子家禽）。
师：多么谦恭有礼呀，其实这“未闻”的背后呀，还藏着让学识渊博的孔君平都无言以对的智慧呢，同学们，杨氏子的话外音，你们听出来了吗？他想表达什么意思呢？请你。（我认为杨氏子的意思是，既然孔雀并不是夫子家的家禽，那么杨梅也不是我们家的水果），多么聪慧的孩子呀，表达竟如此的清晰。
我们是不是就像他一样这样来答呢？一起来说一说。既然（生：孔雀不是您家的鸟，那么杨梅也不是我家的水果）。我们还可以这样来表达，谁来试一试？（生：因为孔雀不是您家的鸟，所以杨梅也不是我们家的水果），你瞧。他又把问题重新抛给了孔君平。以子之矛，陷子之盾，何如？孔君平弗能应也。我们的杨氏子，是多么的聪慧呀，聪慧之人善于巧妙圆场，既委婉有礼，又让孔君平哑口无言，这回答堪称妙答。【板书：妙答】聪慧的你们，相信在老师板书的时候也会把它记录下来。
师：同学们，就是这样一位九岁的小男孩，面对着充满智慧的挑战言辞，他却能从容应对，机智妙答。
难怪文章的开头这样写道。（生：梁国杨氏子九岁，甚聪惠）。他虽年幼，却张弛有度，思维敏捷，让我们不由得赞叹道。（生：梁国杨氏子九岁，甚聪惠）如此，我们借助着人物的语言就读懂了，走进了他们的内心，了解了人物的思维过程，也就读懂了这言语背后的智慧。
师：同学们，当姓氏遇上动植物，有趣的文字游戏就诞生了。如果来的不是孔君平，而是李君平，你又该怎么答呢？（生：未闻李子是夫子家果），多么有礼貌呀，如果是柳君平，我们还可以说。（生：未闻柳树是你家的树）您家我们可以给他换个称呼。（夫子家），这样就更有礼貌了。如果是黄君平，我们还可以说。（生：未闻黄桃是夫子家果）。
你瞧，反应迅速，同学们知道的可真多呀，老师竟也无言以对了。如此妙趣横生的故事相信已经走进了我们的心里。在古代，文字是这样竖版无标点排列的，你还会读到有情有趣吗？杨氏之子（学生读课文）
此故事历经千年，依旧熠熠生辉，值得我们继续传颂，杨氏之子（学生读课文）。寥寥 55 字，却蕴含着如此深厚的智慧，值得我们继续传颂。
杨氏之子（学生背诵）。同学们熟读成诵，也是善聪慧。
那我们背过了这个文言文，现在能不能用文言文来讲讲这个故事呢？我们在讲的时候要声音洪亮，能够加上神态、语气和动作就更好了，谁想来挑战一下？好，请你，我们到台上来好不好？（学生上台表演）你瞧，讲的绘声绘色，声情并茂，是不是该有掌声？同学们，我们可以讲好白话文的故事，我们也可以用文言文来讲这些幽默风趣的故事呢。
其实呀，在世说新语中，这样的故事还有很多，书中为我们记载了一批和杨世子一样才情出众的智慧少年，他们善于言辞，语出不凡，聪明机智。今天我们就再来阅读一篇。请同学们拿出我们的学习单。借助我们这节课学习到的方法来读一读，想一想，孔文举的聪慧又体现在哪里？课堂上最美的声音莫过于你们的读书声。（学生阅读）好，大家可以找一找，孔文举的聪慧又体现在哪里呢？
我们可以来交流一下。请你来说一说。（生：我从孔文举年十岁，人皆夸，这里感受出了孔文举很聪明，），像杨氏子一样，也是十分的聪慧，还有吗？（“韪曰，小时了了，大未必佳。文举曰，想君小时必，必当了了”。
师：我陈韪和孔文举的对话中，看出了孔君平是十分聪明并且十分迅速的答出了对话），孔文举想表达的意思是什么呢？他听懂了陈伟的言外之意了吗？他想表达。（生：小时了了，大未必佳的意思是小时候的聪明，长大了未必很聪明。而孔文举以其人之道，还治其人之身，说，想君小时必当了了，意思是。你小的时候肯定非常聪明，这句话呢风趣的反驳了陈韪说的这句话），你瞧，孔文举就是读懂了陈韪的言外之意，然后将计就计，借陈韪的话来回敬他，于是就有了这充满智慧的对话，我们一起来读一读，韪曰（学生读）
师：通过杨氏之子和小时了了这两篇文言文，我们就感受到了，故事的风趣幽默，也感受到了他们的言语智慧【板书贴：言语智慧】。同学们，善听是一种修养，而妙答则是一种能力，他们风趣幽默的语言，不正是智慧的闪现？正如莎士比亚所说（学生读）。
师：是的，同学们，通过今天的学习，老师希望大家在我们的校园故事大赛的时候，也可以收集一些我们平时的幽默小故事，还可以到我们的古典书籍中去寻找这些耐人寻味的文言文小故事呢。老师更希望大家能以本节课为起点。【ppt 视频】打开我们中国古典书籍的大门。每一部典籍都凝聚着新人的心血与智慧，他们世代守护，薪火相传。走进典籍，我们就知道生命该通往何处，就知道我们的脚步该迈向何方。同学们，英雄自古出少年，江山带有才人出。希望我们以全新的方式读懂典籍，让典籍中的文字活起来。老师更希望大家能够在生活中成为言谈间流露风趣与幽默，举止间尽显风度和智慧的谦谦少年。下课。
