导入
1.出示“牛”字区分牛字和牛字旁，让学生了解哪里不一样？
2.题目中就有一个字带有“牛”字旁“物”
3.找生读题目，注意停顿。
思：
题目比较长，所以老师在讲解时候通过停顿让孩子们进行朗读。我们一般导课都是通过故事之类的进行，但是陆老师这里通过偏旁的区分进行导入，相对新颖，这也提供了导课的新思路。
整体感知
1.读完课文不翻书想想有哪些动物？悄悄说给同为听。
2.找生来说一说
3.出示动物名字，出示生字“虎”（组词）“熊”（组词）
4.出示象形字让生来猜，和字讲解。（熊有腿、爪子和“熊”这个字对应）
5.老虎让狗熊发通知，同学们你们平时在什么时候听到过通知？（家长在群里看到老师发的通知）
思：
联系学生生活实际，询问学生平时什么时候听过通知，其实这个问题对学生来说并不陌生，学校的广播里，家长群里接收的老师通知等6.听广播通知，想老师说什么？老师在通知什么？
注:
这里就是学以致用，课文学习的就是通知，老师给孩子们明确学习问题也是用通知方式，通过学习及时实践应用。
走进文本
图片
（一）找通知
1.画出第一次通知
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2.出示第1次通知并标上数字1
思：
一年级的孩子需要在学习上进行方方面面的引导，告诉孩子们如何学习，如何标注，这里老师教给了孩子们需要在通知前标上数字1，那么后面几次的通知孩子们自然就会进行标注了。
3.画出狗熊的另三次通知，出示画的内容，提醒未画完的及时画，并重点讲解第4次通知中的请注意啦不要丢。
（二）读通知
1.出示通知找生读
2.通知中都有“注意”
3.老师扮演狗熊宣布通知，生扮演小动物。认真听，出示注意，老师宣布通知，你若听懂了就进行举手。
4.（1）老师读第一个通知，让生说明为什么不去参加？板书时间、地点
（2）发布第二次通知，思考为什么小动物没去？
（3）发布第三次通知
5.生扮演狗熊读通知，狐狸指出问题，最后讲解图片找到狗熊，观察体会狗熊的内心，你心理想什么？
拓展
1.教师出示通知，时间什么？做什么事情？地点在哪里？
2. 写字✍️
（1）出示要写的字
（2）教师进行范写
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听有所思
一、通过偏旁导入课题
一般的导入课题都会通过讲述故事或是讲一个与本课有关的进行导入，但是这里陆老师直接通过偏旁对比让孩子们去题目中寻找带有这个偏旁的字。
二、对学生及时评价
在识字环节孩子们组词的时候，当孩子们对字进行组词的时候陆老师都会及时进行评价，及时讲解。比如：有学生组词老虎精，这时候陆老师马上说：奥是的一般我们在动画片里会看到，就有老虎精。
三、角色扮演朗读通知
老师扮演狗熊让学生扮演小动物让孩子读通知，通过角色扮演让孩子们更好的体会到狗熊的内心。
