1.识字与写字：通过联系生活、利用熟字加偏旁等方法，认识“静、夜”等10个生字和反文旁1个偏旁，会写“思、床”等7个字。
2.阅读与鉴赏：借助拼音，正确流利地朗读古诗；借助图片，在熟读的基础上背诵古诗；诵读诗句，在情境中想象画面，初步感受诗中描绘的景象。
3.表达与交流：结合写作背景和生活经验，说说诗句的大体意思。
教学时间：2课时
任务一：比赛背诗，齐读诗题
1.比赛背诵写月亮的古诗。
2.集体背诵李白的《古朗月行》。
3.今天我们再来学习一首李白写的诗，请看老师写课题。
4.大声读一读“静、夜、思”三个生字，说一说怎样更快更牢地记住它们？
5.齐读诗题。
任务二：了解作者，理解诗题
1.说一说对作者李白的了解。
2.读一读补充介绍：
李白：字太白，号青莲居士，唐朝著名诗人，被称为“诗仙”。
李白25岁时离开家乡，外出游学，不到一年，因为经常帮助别人，银两就用去三十多万，口袋里没钱，又得了一场大病。夜晚，他独自一人躺在旅店里，看着地上清冷的月光，就写下了这首《静夜思》。
3.说说对诗题“静夜思”的理解。先逐字理解，再完整地说一说。
任务三：朗读展示，分类学词
1.自由读古诗，不认识的字借助拼音读正确；圈出诗中的生字，大声读一读。
2.同桌互读生字，遇到读错的字，互当小老师教一教。
3.会读的孩子展示读古诗，正音：“思”的声母是s，“床、光、望”是后鼻音。
4.同桌互读古诗，会读、会背的孩子教一教同位。
5.试着标出停顿线，读出古诗的停顿和节奏。
6.听教师范读，感受古诗的节奏。
7.小组内读一读，推荐一名代表参加评比，学生从正确、通顺、节奏方面进行评价。
8.齐读古诗。
9.出示生字，说一说你有什么好办法记住它们：床、光、疑、举、望、低、故、前、乡。
（1）加一加：故、床
（2）比一比：“低”和“底”、“忘”和“望”、“凝”和“疑”
（3）组一组：“光”，联系生活经验给生字组词，如“月光、灯光”
（4）换一换：“乡”和“纟”
（5）编一编：学生自主编字谜识记
10.“摘星星”游戏巩固识记生字；把生字送回家，学生齐读诗句。
任务四：想象画面，了解诗意
1.请同学们闭上眼睛，我们一同穿越时空隧道，来到了唐朝时的扬州，来到了李白住的那个旅店，圆圆的月亮静静地挂在天空，说一说你仿佛看到了什么。
2.试着说一说，强调：
疑：好像。举：抬。望：看。
3.同位再说一说诗句的大体意思。
4.带着理解再读古诗。
任务五：诵读诗句，体会诗情
1.学习一二行诗句
（1）读一读一、二行诗句。
（2）诗人李白看到了怎样的月光？李白看着明亮的月光想到了什么？（出示霜的图片）霜给你什么样的感觉？
（3）在《古朗月行》这首诗里，小时候的李白看月亮，想到了美好的“白玉盘、瑶台镜”，现在为什么想到了冰冷的白霜呢？
（4）诗人此时拖着病体，内心孤独，明亮的月光在他眼里也变得冷冷清清的，请带着感受读好这两行诗。
2.学习三四行诗句
（1）做一做小诗人，带上动作读一读三、四行诗句。
（2）想象表达：在那个冷冷清清的夜晚，你孤零零的，抬头看着圆圆的月亮，低头你思念起了故乡，你想到了……
提示1：我想到了故乡的父母亲人
提示2：我想到了故乡的朋友
提示3：我想到了故乡的山山水水
（3）带着理解读好三、四行诗句。
3.明月照在李白窗前，也照着故乡的山水，他多想立刻飞到亲人们的身旁啊，可离家千里，他只能孤独地写下了这首《静夜思》，请你再当一回李白，把你的思念读给亲人听。
4.配乐诵读古诗。
5.看着明月图，背诵古诗。
6.在不少古诗里，月亮代表着思念故乡，让我们来读一读：
海上生明月，天涯共此时。——张九龄 《望月怀远 》
（释义:茫茫的海上升起一轮明月，此时你我都在天涯共相望。）
露从今夜白，月是故乡明。——杜甫《月夜忆舍弟》
（释义:从今夜就进入了白露节气，月亮还是故乡的最明亮。）
春风又绿江南岸，明月何时照我还?——王安石《泊船瓜洲》
（释义:温柔的春风又吹绿了大江南岸，可是，天上的明月呀，你什么时候才能够照着我回家呢?）
任务六：细心观察，学写生字
1.认读“思、床、前、光、低、故、乡”。
2.学生自由观察，说一说书写要点，教师补充。
3.看教师范写，学生书空。
4.学生描红临写。
5.交流反馈，投影评价打星，纠正共性问题，同位互打星（规范、端正、整洁各得一颗星）。
作业设计：课后和家人搜集一首思乡的古诗，读好节奏，读出感情，试着背一背。
板书设计：
参考文献：
1.中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准[s].北京：北京师范大学出版社，2022
2.人民教育出版社课程教材研究所小学语文课程教材研究开发中心编著.义务教育教科书教师教学用书(一年级上册)[m].北京.人民教育出版社，2020.7
作者简介：
周梅，新沂市春华小学语文老师，新沂市优秀教育工作者，新沂市优质课一等奖获得者。
