二年级上册第七单元第一次明确出现了“写话”二字。教材给了一幅图片，问题提示的是，老鼠看到猫之后，接下来会怎样。
这个写话，仍然属于看图写话。回顾二年级看图写话，我们会发现，刚开始是单图，然后是多图，现在又回到了单图。
刚开始写看图写话，只要能简单地写清楚“什么时候、谁、在哪里、做什么、心情怎样”即可，后来写多图，其实是在帮助孩子抓更多细节，把故事写清楚。
其实，单图比多图更难写。
那么，这次的单图如何让孩子们把故事写得连贯又完整呢？
我用的是把单图变多图的策略，也就是用图片来帮助孩子思考。
上面的单图，可以变成四幅图：
- 小老鼠在玩电脑。
- 突然出现了一只猫。
- 发现真相。
- 又玩起了电脑/不敢玩了。
接下来，就是抓细节，抓动作，抓心理，把图片内容写清楚。怎样写清楚？设置几个问题来搭支架。
- 小老鼠在玩电脑。什么时候？它是怎样玩的？
- 突然出现了一只猫。怎样的猫？老鼠见了是什么表情？可能有什么动作？
- 发现真相。老鼠是怎样发现真相的？发现了什么真相？
- 又玩起了电脑/不敢玩了。你觉得老鼠会接着玩还是不玩了？写出理由。
有了图片和问题的支架，学生就能把故事写好了。
这两个孩子写得非常好，不管从故事的完整性还是合理性来说，都无可挑剔。
所以，我把这两份写话发到班级群，让孩子们对照自己的写话，说说这两篇好在哪里。
有的孩子做了很认真的分析，他说——
我觉得这两份写话作品，值得学习的地方是：
1.善于使用动词。连续用了多个动词来描写小老鼠做一件事情的过程，很详细，有画面感
2.关注到了细节。不仅写小老鼠“高兴”，还注意到了他是怎样高兴的，“小爪子在键盘上跳动”写得真细致，我也感觉到了小老鼠的可爱。
3.非常注重对角色形象的描写。猫咪的描写，让我们仿佛看到了一只栩栩如生的、凶猛的大猫咪，小老鼠见到它的时候才会被吓到。
而小老鼠被吓到的样子也非常细致——“一屁股坐到地上”“腿都软了，站都站不起来”，这就是害怕的表现。
真棒！我虚心要向他们学习。
每一次写完写话，我都会在班上跟孩子们分享写得好的地方。
比如说，《堆雪人》那篇，我分享了句子：他往窗外一看，呀，下雪了！读完就感受到了下雪的快乐，比用“自言自语”这个词语好多了。
一次写话反馈一两个点，孩子们就能吸收并应用。这样的反馈，我觉得效果很好。
