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四上3课《现代诗二首》教学设计-ag真人国际官网

【教材分析】

《秋晚的江上》选自《现代诗二首》,是一篇略读课文。由于学生接触现代诗较少,因此我把本课作为讲读课文进行了处理,旨在使学生学习感受现代诗的特点,并通过多种形式学习体会诗歌,积累诗歌。本首诗歌描写了秋江傍晚,余晖浸染的绚丽美景,诗歌极富画面感,同时画面又充满情意,给人以想象的空间。诗的句式长短不一,使诗歌富有很强的节奏感。简洁的勾勒,夸张独特的想象,修辞的妙用,让倦鸟、斜阳、芦苇构成了一幅瑰丽的秋江晚景图。

【设计理念】

“课标”对小学中段诗歌的学习要求是“诵读优秀诗文,注意在诵读中体验情感,展开想象,领悟诗文大意。”结合学校融合课程理念,尝试通过语文课堂上美术元素的加入,放手让学生自读自悟,大胆想象,鼓励学生通过绘画表达自己对诗歌所描写的意境的理解和感受,从而感受诗歌的画面美,丰富语文学习方式,深入理解诗歌的意境美,同时渗透美学教育,进而体会诗画结合,情景交融带给学生的较高层次审美体验。与此同时,达到全方位育人的目的。

【学习目标】

1.认识“巢、苇”两个生字。

2.通过有感情地朗读诗歌,想象诗歌描绘的意境,感受诗歌中美好生动的画面。
3.通过诗配画,培养学生丰富的想象力和多种形式表现美的能力,给学生美的熏陶。

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【教学重难点】

1.想象诗歌中的景物构成了怎样的画面,培养学生丰富的想象力和感受诗歌画面美的能力。

2.引导学生想象,通过画面表现诗歌的意境美

【教学方法】

讲授法、诵读法、想象法,诗画结合法

       一、导入新课。 

课前诵读学过的现代诗,复习回顾,导入新课。

现在是什么时令?我们学习一首描写秋天的诗歌《秋晚的江上》。通过课题,知道了什么?

【设计意图】激发兴趣,导入新课。营造学诗氛围。

     二、初读诗歌。

1.了解作者刘大白。

      2. 明确学诗方法:反复朗读,了解景物,想象画面:

3. 检查预习,学习生字:巢  苇

4. 初读诗歌。

(1)学生自由读。

(2)指名读,相机正音(注意语速、语气、语调)。

(3)齐读诗歌。

【设计意图】明确方法,疏通文字障碍,初步感知诗歌。

    三、合学讨论

板块一:理解诗意,感受诗歌的画面美。

1.自读诗歌,说说诗歌描写了哪些景物?用笔将描写的景物圈画出来。

2.再读读诗歌,和同桌说说诗歌意思,提出不懂的地方。

3.质疑解疑。

4.合作学习,出示要求:

①反复练习朗读诗歌。

②想象画面,给画面起一个诗意的名字,并用生动的语言描绘画面。

③和小组同学交流,准备汇报。

      5.小组展示汇报,相机点评、指导。

(1)预设:倦鸟归巢

秋天的傍晚,一群飞倦了的鸟儿扇动着轻盈的翅膀飞回巢里,斜阳的余晖照在飞鸟的双翼上,好像是把斜阳驮回去一样。

 “抖落夕阳”

鸟儿双翅翻飞,渐渐飞离出太阳的背景,就仿佛从鸟儿的背上滑落下来(抓“翻、掉”体会)。

 “妆成红颜”

夕阳的余晖点染了江面,也点染了芦苇。在一瞬间,白了头的芦苇也变成红颜了。(体会“妆”字拟人的修辞)

5. 刚才是同学们通过诗句想象到的画面,想不想看看美丽的秋江晚景呢?(出示ppt课件)。

 

板块二:诗画结合,画出诗歌的意境美。

1.指导学生怎样将诗歌的意境呈现在画面上。

据诗歌构思画面内容:傍晚的江边,夕阳西下的黄昏,倦鸟归巢。

2.怎么构图?选取其中一个物象重点描绘,不能面面俱到。

3.这幅画该使用的主色调是什么色调?(暖色调为 主,适当可以用冷色调搭配)

4.示范,指导:画面整体协调即可,不一定符合自然真实,画出自己心中想象的傍晚江边的景色来,可以创造性地增添景物。

5.学生绘画,教师巡视指导。

6.上台展示画面。

【设计意图】融合美术元素,使学生通过多种形式去感受美,表现美,从而达到欣赏美,培养高雅的审美情趣。

二、《花牛歌》教学设计
教学目标
1.会认“罗”“眠”“霸”“占”,积累“压扁”“霸占”“滴溜溜”“偷渡”“青峰”等词。
2.正确、流利地朗读诗歌。
3.学习边读边想象画面的方法,体会诗歌表达的意境,感受自然之美。
教学重难点
学习边读边想象画面,体会诗歌表达的意境,感受自然之美。
一、读诗题,想象画面
板书课题,引导交流:下面我们再来学习一首现代诗——《花牛歌》,齐读课题。
说一说:读了诗题,你眼前仿佛看到了一幅怎样的画面?
二、朗读课文,整体感知
1.初读诗歌。
要求:
(1)大声朗读诗歌,注意读准字音,读通句子。
(2)认读生字,并用生字组词。
(3)交流识记生字方法。
2.学生分节朗读,在师生点评中指导学生读准“眠、霸占、滴溜溜、偷渡”的字音,读好“压扁了一穗剪秋罗”“太阳偷渡了西山的青峰” 这两个句子。
3.教师配乐朗读全诗,学生闭眼想象:草地上的花牛在做什么?
三、想象画面,体会情感
(一)教学第1节
(1)出示课文插图,这幅插图画的是哪一小节内容?
(2)学生自读第1节,找一找这里写了哪些景物?(花牛、草地、剪秋罗)
(3)想象说话:(   )的花牛、(   )的草地、(   )的剪秋罗
(从花牛的颜色、样子、动作等角度想象;草地和剪秋罗的颜色、样子等;也可以从花牛、剪秋罗之间的对话想象)
(4)结合自己想象,用连贯的话说出第1节所描写的画面,说说这是一只怎样的花牛?
(5)带着想象和感受朗读第1节。
(6)总结想象的方法:抓关键词,从颜色、样子、动作、语言等方面展开想象,能让画面更生动。
(二)教学第2-4段
1.小组合作:运用第一小节的读诗方法,来开展合作学习。
(1)组内成员轮流读诗,每人选择一个段落轮流读诗。
(2)勾画出诗中的景物,填写表格。
段落
景物
想象到的画面
第2段
第3段
第4段
我觉得这是一头_______的花牛。
(3)小组分享合作成果,教师相机指导。
重点指导“压扁”“眠”“霸占”,“滴溜溜”,“偷渡”等词的想象,感受到这是一头怎样的花牛。
2.指导朗读:

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重读动词“霸占、半个天”语速稍快,感受蓝天白云下的美好,“滴溜溜”读得稍快,表现花牛的可爱调皮,“偷渡”要读得轻一点,感受花牛做梦时的悠闲。

小结:多么自由、悠闲的小花牛啊,指导学生讲述整首诗的画面。
3.仿写:淘气的花牛在草地里还发生了哪些有趣的事?发挥你的想象,仿写1段。

图片

展示交流学生作品。
四、课后延伸
《花牛歌》是一首诙谐有趣的儿童诗,课后学生还可以读一读儿童诗金波的《林中小景》,愿同学们在诗歌花园中采撷最美的花朵。
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