老师 ：
亲爱的同学们，大家好，我是清华大学附属小学的于杰老师，真高兴今天又能和大家同上一堂语文课了。这节课我们继续走进统编版语文三年级上册第一单元学习第三课。请同学们打开语文书第七页，一起来读。读课题不懂就要问读完课题你有什么发现吗？
学生 ：
我发现课文题目前有一个星号。
老师 ：
通过导引课的学习，我们已经知道像这样的课文叫做略读课文，看看语文书阅读课文与我们之前学习的课文有什么不一样呢？
学生 ：
我发现在课文的题目下面有一段话。
老师 ：
这段话叫做学习提示，它可非常重要，它能够告诉我们这一课主要的学习内容。所以以后在学习阅读课文时，同学们要心中有数，主动去关注课题下的学习提示，继续来汇报你的发现。
学生 ：
我发现这一课只有要认的字。
没有要写的字和课后题，我还发现课后有两个泡泡。
老师 ：
你们的发现真有价值。课后的两个泡泡就提示了我们阅读课文学习的基本要求，可以读得粗略一些，了解课文大意就行。
如果有个别的字不认识，个别的词语不理解也没有关系。
好了，明确了阅读课文的学习要求，一起来开启今天的学习吧。
回顾二年级的语文学习，同学们已经掌握了一些自主预习的方法，能够自学生字新词，提出不懂的问题。
课前，有的同学自主运用积累的方法进行了预学，一起来听一听他们的预学汇报吧。
学生 ：
通过预学，我知道了这篇课文讲的是孙中山先生小时候的故事。
我先来为大家介绍一下孙中山，孙中山，广东香山人，伟大的民主革命家，伟大的革命先行者。下面我来带大家认识这一课带有生字的词语。
请大家跟我一起读：
背诵 照例 圈画 段落
练习 下单 戒尺 厉声 挨打
清楚 糊里糊涂
老师：
真了不起。“照例”“挨打”读得都非常准确，如果你也全部都读对了，就送给自己一个赞美你的大拇指吧。
关于字音还有什么需要提示大家的呢？
学生 ：
大家发现了吗？
这些生字里还藏着两个多音字。
背在本课读四声，背诵的意思就是凭记忆念出读过的文字，还可以组词背书、背台词。读四声时，它还能表示躯干的一部分，比如后背，表示物体的反面，比如手背。当他读一声时，常用来表示用脊背驼和负担承担可以组词背包、背负。
圈表示圆圈和画圈。做记号时，读quān，可以组词圆圈；
圈点表示养猪、羊等牲畜的简易建筑时，读juàn，可以组词羊圈、猪圈。
老师 ：
关于字词，在预学的过程中你还有什么疑问吗？
学生 ：
在预习的过程中，我们小组同学对私塾和戒尺这两个词都不太理解。不过通过查词典，我们知道了它们的意思，我来分享给大家。“私塾”是旧时家庭、宗族或教师自己设立的教学处所。
“戒尺”指就时教师对学生施行体罚时所用的木板。
借助工具书。我们就明白了这两个词语的意思，多么好的学习方法。在阅读时遇到不理解的词语，你也可以继续用上这样的方法去解决哟。预习，同学们都做得不错，以后学习阅读课文前，同学们也要像今天这样自主预习。
接下来我们一同走进课文的学习。通过刚刚的学习，我们已经知道学习阅读课文，关注课题下的学习提示很重要，请一位同学来读一读默读课文，思考课文讲了一件什么事和同学交流，你对这件事的看法，把有新鲜感的词句画下来，和同学交流。
老师 ：
下面就让我们一同走进学习提示的第一问，默读课文，想想课文讲了一件什么事。
要想解决这个问题，课文中的插图可是我们的好帮手。
请你看看课文中的两幅插图，默读课文，想一想它们分别对应了课文中的哪些内容呢？
学生 ：
第一幅插图描绘的是孙中山在先生面前背书的画面，他背得很流利，但书里说的是什么意思？他其实一点都不懂。
学生 ：
第二幅插图画的是孙中山向先生提出问题后，先生和他对话的情景。
老师 ：
所以，你瞧借助插图可以帮助我们了解课文的内容，以后在学习的时候你也要格外关注课文中的插图哟。
在这里于老师还有一个小锦囊要分享给大家，你还可以按照故事发展的顺序，说说课文先讲了什么，接着讲了什么，最后讲了什么，哪位同学愿意来试一试呢？
学生 ：
课文先讲的是孙中山小时候在私塾读书，他背书很流利，却不懂书里的意思，于是向先生提问，吓呆了其他同学；接着讲了先生简查完孙中山的背诵后，还是为学生们详细讲解了这段话的意思，最后写的是孙中山和同学之间的问答。
老师 ：
说得真好。就这样，按照故事发展的顺序，我们就把课文内容划分成了三个部分。那么对于孙中山小时候敢于向先生提问这件事你是怎么看的呢？
就让我们走进课文的每一个部分去细细地品读。在此之前于老师也想提示大家学习阅读课文，方法也很重要。
这个单元我们重点学习了阅读时关注有新鲜感的词语和句子。
于是在《大青树下的小学》这一课，我们关注陌生的词语和特别精妙的语句，初步尝试寻找有新鲜感的词句。
在《花的学校》中，我们有目的地关注有新鲜感的词句，想象画面、有感情地朗读。
那么，今天同学们就要自主尝试运用学习的方法去关注有新鲜感的词句了，一起来看一看学习提示吧。
默读课文，画一画，画出有新鲜感的词句。想象画面读一读，说一说你对这件事的看法。先让我们一起走进孙中山背书时不懂梳理的意思。向先生提问的部分，你画出了哪些有新鲜感的词句呢？
学生 ：
我画的句子是——
“那时候上课先生念学生跟着念，咿咿呀呀像唱歌一样。咿咿呀呀这个词让我感觉到私塾里的学习好像每天都是读书背书，学生们只是发出声音，根本不思考，而且先生从来不讲书里的意思”让我觉得很不可思议。
老师 ：
抓住“咿咿呀呀”这个有新鲜感的词语，你就理解了这句话，还带我们感受到了当时私塾生活的无趣，真是好方法！汇报继续。
学生 ：
我画的是——
“孙中山想这样糊里糊涂的背有什么用呢？于是他壮着胆子站起来问先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧”。
当大家都咿咿呀呀背书的时候，孙中山认为这样糊里糊涂地背是没有用的，所以他给了自己好大的勇气，壮着胆子向先生提问，现在向老师提问题是多么平常的一件事儿。孙中山向先生提问，为什么要壮着胆子呢？
老师 ：
是啊，向老师提问题还要壮着胆子，这对现在的我们来说的确是一件新鲜事。也难怪这位同学提出了自己的疑问，联系上下文，想一想谁能帮助他解答疑问呢？
学生 ：
联系上文梳理的意思，先生从来不讲，说明之前没有过老师讲解的先例。
学生 ：
联系下文。孙中山这一问把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，课堂里霎时变得鸦雀无声，就是连乌鸦和麻雀的声音都没有形容，非常安静。
之前大概从来没有人敢问先生问题。所以当孙中山壮着胆子提问完，同学们都吓得不敢出声呆住了，他们可能担心先生会大发雷霆，用戒尺打孙中山吧，这更让我感到先生非常严厉，孙中山很有勇气。
老师 ：
既然先生这么严厉，孙中山为什么还有勇气站起来问呢？
学生 ：
因为书里说的是什么意思？他一点也不懂。
老师 ：
是，因为一点也不懂，所以更要弄清楚，你在朗读的时候可以重读这几个字来突出强调，我们来试一试。
学生 ：
书里说的是什么意思？他一点也不懂。
老师 ：
我们接着往下看。在先生检查完孙中山的背诵为同学们讲解的部分，你又画出了哪些有新鲜感的词句呢？
学生 ：
“听到孙中山的提问后，先生拿着戒尺走到孙中山跟前，厉声问道，你会背了吗？”
“厉声”这个词我第一次见到，不过联系上下文，我仿佛已经看到了先生怒发冲冠的样子，我的心都跟着揪起来了，生怕先生要打孙中山。我猜他的意思是跟严厉有关，是指声音严厉地说吧。
老师 ：
联系上下文，你还读懂了有新鲜感的词语，读出了先生的严厉，真了不起。汇报继续。
学生 ：
我画的是先生，收起戒尺摆摆手，让孙中山坐下，说我原想书中的道理，你们长大了自然会知道的。现在你们既然想听，我就讲讲吧。刚才先生明明已经很生气了，现在却要为同学们讲解书中的意思。先生的变化让我觉得很新鲜。
老师 ：
先生的态度为什么会有如此大的改变呢？谁能试着来解释一下。
学生 ：
我想先生一开始听到孙中山胆敢提问，非常震惊，同时又担心他没有背过书里的内容是在偷懒捣乱，于是非常愤怒。
后来听到孙中山是背得非常流利之后才提问的。先生理解了孙中山是真的想知道书里的意思，被他的勤奋真诚打动了，就变得亲切起来。
老师 ：
勤学基础上的好问，就改变了先生对待孙中山的态度。那么故事的最后你又画出了哪些有新鲜感的词句呢？
学生 ：
当有个同学问孙中山，你向先生提出问题不怕挨打吗？孙中山笑了笑说，学问不懂就要问，为了弄清楚道理，就是挨打也值得先生那么严厉。可孙中山当时宁愿挨打也要弄清道理。
老师 ：
这令人感到新鲜的不同寻常的做法背后正是一种求知若渴的坚定。你能试着通过朗读读出这种感觉吗？
学生 ：
孙中山笑了笑说，学问不懂就要问，为了弄清楚道理，就是挨打。
老师 ：
读得真好，放慢语速来突出，不懂就要问，就让我们感受到了孙中山为了学问宁愿挨打的决心，一个勤学好问的小孙中山也仿佛站在了我们面前。回顾全文，对于孙中山小时候敢于向先生提问这件事你是怎么看的呢？
学生 ：
同学们都被孙中山的提问吓呆了，他们一定从来都没想过问先生问题。而孙中山遇到不懂的地方，敢于站起来提问，我觉得她很勇敢。
学生 ：
孙中山提问完后，从来不讲书里意思的先生被孙中山勤学好问的精神打动了，于是打破了习惯，把书中的道理讲给同学们听。如果我是私塾先生，碰到这样的同学，我也愿意改变态度，把我知道的都交给他。
学生 ：
孙中山不懂就问的态度和勇气，真是太值得我学习了以后在学习中遇到问题和困难，我也要像小时候的孙中山一样，不懂就问，想办法解决。
老师 ：
是啊，学问不懂就要问，这不仅是一种学习态度，也是一种学习方法。这种勤学好问的精神能让我们在学习中有更多的收获。你瞧古往今来，许多圣人先贤都具有勤学好问的美好品质。
在本课的任务当中，于老师还为大家推荐了周恩来爷爷小时候勤学好问的故事，课下请你自主阅读，继续在阅读中去体会这种美好的品质。同时也请你复习本课的生字，这节课我们就上到这，同学们再见。
