教学实录：
一、单元导入，揭示课题
1.单元导入，揭示课题
师：老师要带领你们一起走进8单元的学习，说说你们有什么发现？
图片
生：我发现这些课文里面都有人的名字
生：我发现这些课文都是历史。
师：是的，讲历史上一些人的故事，这就是我们这个单元的学习内容，你们瞧这还有我们这个单元的学习目标，这节课就让我们走进第一个故事。大家请看，一起来读课题，预备起。
2.生字指导，走进作者
师：大家来看第二个自然是我们今天要学会写的字，你们带大家读一读吗？
生：读戎
图片
师：翘舌音后鼻音都读准确了，我们来看这个字。在写的时候我们要注意长横写完斜管横，主笔斜勾要有力，最后一点别忘记，看看这个字，你知道它是什么意思吗？咱们来看看这幅图，猜到了吗？你来说。
生：我觉得应该是关于古代士兵的可以打核武器的意思。
师：太厉害了，也会看图片，大家可以看一哥铠甲合在一起它就变成了什么字了，从此它就与我们军事武器有关，我们文章当中的课题当中的王戎他是个人名，他是何许人？也，请你来说。
生：竹林七贤
图片
师：好，是竹林七贤，看看来你是关注到了我们书上的注释是吗？竹林七贤是魏晋时期7个非常有才华的人，王戎他是其中年龄最小的1个，所以你看注释当中介绍他说他自幼好，那课题有点长，我想请一个同学再来读一读，请你来。
生：王戎不取道旁李。
师：取是什么意思？
生：抓的意思摘的意思
师：你们看这个课题就是讲谁在干什么，这样的形式，我们就可以在人名的后面画上停顿线，这样就能让我们快速的读懂题目的意思。
（作为第一课时的导入紧扣单元要素，直入主题。同时通过对课文题目的理解——谁干什么，为后文断句做铺垫）
二、研读课文，读清读懂
学习任务一：自由读课文，读准字音。
师：读准字音现在就请大家拿到作业纸，我们一起来自由的读一读课文。
生：读课文
师：声音非常响亮，你来点评一下他读的怎么样？
生：他有一个字音读错了。
师：你听得非常的认真，看来这里面的生字虽然不多，但是也很容易出错，来考考大家好吗？
生：读词语
图片
第一行：很好，你们的翘舌音读得很准。
第二行，预备起。注意不要拖音
师：现在咱们把这些生字送回到课文中去，看看是不是能够做到读准所有的字音，自己来试试。
生齐读
学习任务二：自由读课文，读好停顿
师：同学们，刚才我们在读课题的时候知道了，当我们在人名的后面停顿之后，我们就能够把我们课题读的更加的清楚，是吧？现在我们就借助这样的方法来找一找在文章当中有哪些人物？
生：王戎、诸小儿
师：你从哪个知道是许多的意思？比如说今天我们来了很多位老师，我跟他们打个招呼说：诸位老师好。我们送祝福的时候也是一样，我们在说万事如意的时候，也会说诸事如意，是吧？
师：找到这些人物之后，就可以在他们的后面画上停顿线，我们来试试读一读好吗？生：齐读
师：在我们的课文当中除了有谁干什么这样的句式，其实还有写到什么怎么样这样的句式，我们可以找到它，就能帮助我们更好的读好停顿。
生回答停顿的句子
师：找到了停顿的方法，就能够读好整篇课文的停顿，来，大家先自由的练一练一遍，开始
图片
生：读文章
师：你觉得他读的怎么样？
生：我觉得他读的挺好的，有些地方的停顿要稍微长一些，比如说看道边李树多子折枝。
师：你还知道在停顿的时候稍微拉长一点是吧？我们在我们读课的文言文不仅是要读出它的节奏，读出它的停顿，更重要是要读出文言文的韵味，也就是一个非常高的技巧，叫声断气不断。来看杨老师是怎么做的。
师范读
师：你们想到这来读一读，田老师还给你们准备好了音乐，听上这样的音乐是不是韵味更十足？
生齐读
师：我居然看到有的同学开始有点摇头晃脑的的读古诗的时候，可以这样读。
学习任务三：同桌交流，借助学习文言文的方法，读懂故事。
师：读到这里，我们可以回想一下，这应该不是我们第一次学文言文，对不对？我们曾经还学过三年级学过守株待兔，你们在学习的过程中积累了哪些学习文言文的方法？请你说。
生：看注释
生：要先把课文字音读准，然后去理解这个字的意思。
师：是不是多读，这个方法是对的，你来。
生：可以通过图片来理解课文的意思。
师：是的还可以看插图
生：还可以联系上下文。
师：我觉得可以在脑袋里想象出画面，然后这样就更能很好的理解课文的意思，说得好。看来你们老师教给你们的方法很多，田老师要在这打一个什么？省略号。好了，接下来我们就借助这些学习文言文的方法来默读课文，看自己能不能读懂这个故事，好吗？好，开始。
图片
生：说故事意思
王戎他7岁的时候和和他的朋友去游玩，看到道路旁边有很多李子压断了树枝，然后他的朋友们争着去摘李子，只有王戎不动，人们问他为什么不去摘李子？他回答说李树在道路旁边有很多子，这肯定是苦的李子，人们摘了李子果然是这样的。
师：这个地方跟他有点不一样，是不是非常棒？在大家的合作之下快速的把这篇课文的主要大概内容都已经读准确了，读懂了。大家知道吗？其实文言文当中藏着许多的小奥秘是我们要值得好好去研究的，同一个汉字，它古今的意义是很多时候是不同的。师：在文言文中一个字出现了几次，在这篇文章当中出现比较多的字是哪一个？
生：之
师：通过我们联系上下文，大家很快就能够知道知字在课文当中只代表的是不同的意思，对吗？
学习任务四：默读课文，同桌交流，用自己的话说一说课文内容。
现在我们这个方法已经了解了课文的内容，你们试着用自己的话来说说课文的意思吗？请你试着用自己的话说说文言文的意思。
生：说课文内容
学习任务五：默读课文，你觉得王戎是一个怎样的孩子？从哪里体会到的？
师：王戎是一个怎样孩子？
生：很机智很聪明，从哪体会到的？
师：大家请看，面对这样诱人的李子，我想问他是真的没有在动吗？
生：说他在动脑筋，他在思考。
师：他在思考什么问题？
他在看_
他在想__
图片
师：面对这些诱人的李子，面对所有的人竞相取之，可是他却能够做到善于思考，冷静推断，这是他的过人之处，所以这样聪慧的一个孩子，他的这样的一个故事就被刘义庆收藏到世说新语了。(相机板书：善于思考、冷静推断）
（五个学习任务环环相扣，注重方法的指导和支架的搭建，学习任务二借助谁干什么？什么怎么样指导学生读好停顿；学习任务三搭建旧知支架、一词多义、古今异义等支架，巩固文言文意思的理解。学习任务五，王戎是一个怎样的孩子，对于动与不动引发思辨，搭建填空支架，他在看他在想_）
三、多样朗读，总结课文
生读不加标点、竖版
读起因、经过、结果挖空的句子，师顺势相机板书起因、经过、结果。
师：我们梳理出了这篇故事的起因、经过和结果，那么我们下节课要按照这样的顺序来讲故事，《世说新语》里还有很多这样的故事，我们可以用今天的方法读懂它，最重要的是还要去讲好它，让故事一代一代的流传下去。好，这堂课就上到这，同学们再见。
板书设计：
