「教学内容及解析」
教学内容:本课是部编版小学语文二年级上册第五单元的第12课《坐井观天》。
内容解析：本单元的主题是思维方法，本组课文篇幅短小、内容浅显、情节有趣，主人公形象鲜明，故事寓意深刻，适宜引导学生通过问题引发思考，锻炼思维能力。《坐井观天》这则寓言故事，通过青蛙和小鸟简短而传神的对话，讲述了一个有趣而寓意深刻的故事，揭示了一个道理：看问题或认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。对于二年级学生来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。教学中，带着学生从读中悟，悟中读，反复品读青蛙和小鸟的对话，并利用简单的小实验，让故事蕴含的寓意跃然纸上，取得事半功倍的效果。
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「学生学情分析」
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学情分析：对于二年级学生来说，《坐井观天》这则寓言故事，有着很强的吸引力，但同时也有一定的难度，因为它们对事物的认识往往是片面的，所以不容易把握文章的寓意。因此，学习本课具有现实的指导意义。教学中，创设情境反复品读青蛙和小鸟的对话，以读代讲，使学生明白其中的道理。
教学难点：明确小鸟和青蛙争论的问题，知道他们说法不一样的原因，体会故事蕴含的寓意。
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「教学策略分析」
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课前我通过问卷星调查，了解学生对《坐井观天》一课的预习掌握情况，通过反馈结果精准确定教学的适切目标，为突破教学重、难点制定教学策略提供科学依据。（微能力点a1）
创设情境，激趣导入环节
利用蒙层揭示文中的主人公青蛙和小鸟，让课堂具有神秘感，将学生代入情境，揭示课题，激发了学生的学习兴趣。（微能力点a5）指导书写“井”和“观”两个生字时，视频展示“井”字的演变过程，丰富了课堂教学的内容和形式；利用汉字卡片功能直观、形象的呈现出两个生字在田字格中的占位，并利用连续笔画功能让学生跟着数空，这一方法有助于知识与技能的形象化和直观化 ；（微能力点a8）利用希沃传屏展示学生书写作品，学生评价交流，实时展示与分享过程性学习成果。（微能力点b6）
初读课文，识记生字环节
多种形式认读生字词，激发学生识记的兴趣，降低识记的难度，同时为读通课文扫清字词的障碍，利于提高学生朗读课文的熟练程度，为后面学习课文内容做铺垫；利用希沃课堂活动，设计“送字宝宝回家”“认词辨字音（哪）”、“小青蛙过河”（微能力点b1）字词游戏，检验了学生对生字的掌握情况，有效地调动了学生学习生字的积极性。
总结全文，揭示寓意环节
设计课堂活动，利用希沃白板课堂活动中的选词填空，总结全文，揭示寓意。（微能力点a7）
运用班级优化大师建立班级学生名录，课堂提问随机点名，激发学生参与课堂的积极性和主动性。
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「教学基本流程」
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一、创设情境，激趣导入
1、同学们好，今天，老师给大家带来两位好朋友，猜猜看它们是谁呢？这是——（青蛙），还有——（小鸟），是的。（微能力点a5）
知道吗 ？（出示一张井的图片）在这口井的旁边，青蛙和小鸟之间还发生了一个有趣的寓言故事呢？故事的名字叫《坐井观天》，也是我们今天要学习的内容，跟老师一起来读一下课题。（齐读）
【设计意图】利用蒙层揭示文中的主人公青蛙和小鸟，让课堂具有神秘感，将学生代入情境，揭示课题，激发学生的学习兴趣。
2、指导书写“井、观”两个生字。
（1）指导书写“井”字。
师：井和观是本节课要求会写的生字，井还是一个象形字呢，我们一起来看一下它的演变过程吧。（视频演示）
师：古人就是根据井的形状造出了这个字。要想写好“井”这个字，我们要注意什么呢？（生自由发言）
生：利用希沃白板中的汉字工具连续笔画功能让学生跟着数空。（微能力点a8）
（2）指导书写“观”字。
师：“观”这个字在写的时候要注意什么呢？谁来说说看。（生自由发言）
生：利用希沃白板中的汉字工具连续笔画功能让学生跟着数空。（微能力点a8）
（3）学生书写“井、观”。
请同学们打开你的语文书，在田字格中试着来写一写这两个字吧。
（4）展示交流，生生评价。
①出示书写生字评价标准，展示学生书写作品。（微能力点b6）
②学生评价，教师随机点拨。
【设计意图】视频展示“井”字的演变过程，丰富了课堂教学的内容和形式；利用汉字卡片功能直观、形象的呈现出两个生字在田字格中的占位，并利用连续笔画功能让学生跟着数空，这一方法有助于知识与技能的形象化和直观化 ；利用希沃传屏展示学生书写作品，学生评价交流，实时展示与分享过程性学习成果。
3、“观”这个字，从字形上看，你来猜一猜它是什么意思呢？那“坐井观天”又是什么意思呀？
4、看着课题，你有什么想要问的吗？
二、初读课文，识记生字
1、带着这些问题，我们来听故事。（播放课文朗读视频）
2、你们想不想来读一读这个有趣的故事呀？读之前小青蛙有要求你听。
（出示课件：初读课文有要求，小朋友们要记牢——字音读正确，句子读通顺，段号标清楚，读书有思考。）
3、师：小青蛙的要求你们听清楚了吗？（听清楚了）那请同学们带着刚才提的问题赶快去读一读吧
4、课件出示字宝宝
a淘气的字宝宝跑到老师的大屏幕上来了，谁来给它们打个招呼?
b去掉拼音你还认识吗?谁来当小老师领读?
c男女生赛读。
d交流识字方法。
5、在这些字宝宝中，有两个宝宝长得特别像，就像双胞胎一样，你发现了吗？（渴、喝）你会区分它们吗？
（1）编儿歌识记“渴”、“喝”。
（2）师：老师这儿有一个句子，你能把这两个字宝宝送回句子中去吗？
课件出示：一只乌鸦口了，到处找水。（课堂活动）（微能力点b1）
6、认词辨字音（哪）、小青蛙过河。（课堂活动）（微能力点b1）
【设计意图】多种形式认读生字词，既能激发学生识记的兴趣，降低识记的难度，同时为读通课文扫清字词的障碍，利于提高学生朗读课文的熟练度，为后面课文内容的学习打下基础；字词游戏的设计，检验了学生对生字的掌握情况，有效地调动了学生学习生字的积极性。
三、精读课文，朗读感悟
1、师：跟字宝宝词宝宝交上了朋友，课文一定能读的更好了。瞧，青蛙和小鸟相遇了，它们分别在什么地方呢?
（1）指名读课文第一自然段。
（2）指名贴青蛙、小鸟图。
（3）理解“井沿”意思。
（4）青蛙和小鸟到底在争论什么呢？
2、研读第一次对话
（1）青蛙是怎么和小鸟打招呼的啊？（你从哪儿来呀?）指导朗读，读出青蛙热情、高兴、好奇的语气。
（2）我听出来了，你是一只好奇的小青蛙。那小鸟是怎么回答的呢？（我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点儿水喝。）
（3）读了这句话，你知道了什么？
（4）举例说明“一百多里”有多远？想象小鸟飞过的地方，体会小鸟又累又渴的感觉。
（5）抓住关键词“一百多里”指导朗读，读出小鸟又累又渴的感觉。
【设计意图】想象小鸟飞过的地方，并举例说明“一百多里”有多远？由此来感受一百多里到底有多远，跨数学学科，体会小鸟飞了很久很远又累又渴。
3、研读第二次对话
（1）青蛙相信小鸟说的话吗？（不相信）它认为小鸟说的话是（大话），谁来读一读。
（2）青蛙是怎么认为的？（天不过井口那么大，还用飞那么远吗？）
（3）这句话是什么意思呀？你能换一种说法吗？（天不过井口那么大，不用飞那么远。）
（4）真的是这样吗？我想请同学们化身青蛙，来体验体验。伸左手伸右手，向我这样做，一只眼睛向前看，你看到了什么？
（5）现在你明白青蛙为什么只看到井口那么大的天了吗？（是井壁挡住了它的视线）你觉得这是一只怎样的青蛙呢?（自以为是）
（6）小鸟是怎么认为的？（你弄错了。天无边无际，大得很哪！）
（7）理解“无边无际”的意思，拓展，还有什么可以用无边无际形容。
师：小朋友们的语言真丰富，小鸟飞过许多地方，它从没有见到天的边际，所以小鸟说天无边无际，指导朗读。
（8）你觉得这是一只怎样的小鸟?
4、研读第三次对话
（1）青蛙听了小鸟的话，又是怎么说的呢？这可真是一只自以为是的青蛙呀。
（2）小鸟是怎么说的？劝青蛙跳出井来看一看，眼见为实。你觉得这是一只怎样的小鸟呢？
5、通过青蛙和小鸟的对话，你明白了什么？
【设计意图】借助多媒体图片理解“井沿”、“无边无际”重点词语的意思；借助音频、视频、做小实验等，创设情境角色扮演，体会青蛙和小鸟说法不一致的原因，明白故事中蕴含的寓意突破教学难点。
四、角色扮演，再现情境
1、学生自由朗读青蛙和小鸟的对话。
2、指名上台表演，进入角色带上头饰扮演青蛙和小鸟，看视频给故事配音，师生互动。
【设计意图】借助音频、视频设计课堂活动“配音秀”，师生互动，学生化身青蛙和小鸟给视频配音，给学生创设一种身临其境的感官体验学习环境，激发学生的学习兴趣，极大的调动学生积极参与的主动性。
五、总结全文，揭示寓意
1、老师这有一个随堂练习，通过学习你能完成吗？
2、指名上台根据课文内容填空。 （微能力点a7）
2、师总结揭示寓意。
【设计意图】设计课堂活动，利用希沃白板课堂活动中的选词填空，总结全文，揭示寓意，充分调动学生学习的积极性。
六、作业布置，拓展延伸
1、推荐阅读寓言故事
课外阅读寓言故事《揠苗助长》、《狐假虎威》、《掩耳盗铃》、《亡羊补牢》
2、拓展想象续编故事
青蛙听了小鸟的话跳出井来了，它可能会看到什么?说些什么呢？试着续编青蛙和小鸟的第四次对话。
【设计意图】推荐课外寓言故事，从课内到课外延伸增加学生的阅读量，续编故事，既培养了学生的想象能力和思维能力，又加深对课文内容的理解，提高口语表达能力。
七、板书设计：
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采用贴画配文字的图文式板书。简洁美观，符合低年级学生的认知规律，审美情趣。
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「课堂效果检测」
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1、形近字填空。
一只乌鸦口了，到处找水。（渴、喝）
2、给多音字“哪”分类。
nǎ nɑ
哪里 大得很哪 哪儿 天哪 加油干哪 哪些
3、根据课文内容填空。
《坐井观天》是一篇（ ）故事，课文讲的是（ ）和（ ）在争论（ ）。青蛙认为天（ ），小鸟认为天（ ）。告诉我们看待问题，认识事物，要像小鸟那样（ ），不能像青蛙那样犯了错误，还（ ）。
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「课后教学反思」
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课前通过问卷星调查，了解学生对《坐井观天》一课的预习掌握情况，通过反馈结果精准确定教学的适切目标，及时调整了教学策略。教学中借助图片、视频，做小实验、角色扮演，创设情境，有效地突破了教学重、难点。
利用希沃白板中的课堂活动，设计多种识字游戏，避免了识字的枯燥乏味。字词游戏的设计，既检验了学生对生字的掌握情况，又有效地调动了学生学习生字的积极性。
教学中，创设情境反复品读青蛙和小鸟的对话，以读代讲，通过朗读来感悟青蛙和小鸟的形象，揭示寓意。借助音频、视频设计课堂活动“配音秀”，师生互动，学生化身青蛙和小鸟给视频配音，给学生创设一种身临其境的感官体验学习环境，激发了学生的学习兴趣，极大的调动了学生积极参与的主动性。
拓展延伸，续编故事，青蛙听了小鸟的话跳出井来了，它可能会看到什么?说些什么？试着续编青蛙和小鸟的第四次对话，加深对课文寓意的理解领悟。既丰富了课文资料，又提高了学生的口语表达能力积存语感。创造性地运用语文教材，为学生创设良好的自主探究的学习环境，从而更好地促进学生的个性化发展。
在书写展评环节，没有出示具体的评价量规，学生在评价时标准比较模糊，今后在交流评价环节时注意运用评价量规，帮助学生准确评价。
