一、导入：同学们你们去过苏州园林吗？还去过哪些园林？(学生说）导入
二、〖看图辨园林〗
1.检测预习，展示两幅画面，请问那幅画才是苏州园林？从课文当中找依据。
生：课文第三段，苏州园林绝不讲究对称，第一幅左右两边对称，第二幅有湖泊，不对称
2. 请问那幅图才是苏州园林？理由依据。
生：第三段开头，苏州园林有假山竹子。
师：第三段根据假山和池藻为依据
3. 5，6图片哪个是苏州园林？
生：高树和低树俯仰生姿。
4.7，8图哪副才是苏州园林？
生：花墙和廊子···第七自然段。
5.9.10两幅图，哪副图是苏州园林？
生：第八自然段，苏州园林极少使用彩绘。
师：梁和柱子使用广漆。
师导：让我们一起来读一读这些相关的重要语段的句子。（3，4，5，6，9段）
图片
三、〖看图理特征〗
6.这5副图你能从文章种找出一个句子和短语来概括这五副图的共同特点吗？
生：生机盎然，富有自然之趣
生2：一切都要为构成完美的图画而存在···（完美的图画）
师导：第2自然段，如在画幅中，务必使游览者无论站在哪个点上，眼前都是一副完美的图画。——如在画图中
师导：拥四个字概括？
生：处处如画/图画美
小结：这代表着苏州园林的共同特征。给人如在画图中的感受。
四、〖导游说特征〗
如果你们就其中的一幅画作为背景，你想给在座的老师介绍苏州园林的图画美，你会如何介绍，请以第四自然段为例。（先齐读第四自然段）
师导：各位游客欢迎你们来到苏州园林前···请同学们大声练习说话。（可用原句，也可加入自己的话，向大家介绍苏州的假山和池沼，让他们体会如在画中的感受）
生说：欢迎大家来到苏州园林的假山和池沼···
师导：可否不用课文？
生说：这里的假山重峦叠嶂，还有竹子花木配合，这里多用活水，安排桥梁，桥梁一座一个样；池沼里养着各种鲤鱼，夏天荷花开放，让人感到鱼戏莲叶间的美景……（更贴切）
师：苏州园林务必使游客无论站在哪个地方上都是图画，因此苏州园林，是园林中的标本。标本是什么意思？
生：样本，就是一种其他园林要把他当榜样典范。
五、〖抓住“标本”探究〗
师：苏州园林是标本，而这篇文章说明文也可看作是说明文写作的标本，请你们探究一下，从结构和语言上，说说它哪些方面可以成为我们写作说明文的标本呢？
生：每个自然段都有总起句，后面都是围绕总起句在写。
师导：我们一起把这些重要的中心句读一读。想一想这样写有什么好处？
生：使读者清晰，提取信息更加方便。
师导：让读者清晰提取信息的方法，把中心句放段首。
生2：作者先写总体特征，在分写其他部分。
师导：读总写的语句，第二自然段中作者用了4个讲究，我们一起来读一读。
师问：这四个讲究的顺序能否打乱？
生：不能，是按后文的顺序，分别对应着后面的4个段落
师导：老师读一个讲究，你们就读后面对应的段落。
师导：第6段已经把四个讲究讲完了，为什么还要写第7、8、9自然段呢？
生：更好的突出苏州园林的画面美
生2：接着补充说明苏州园林的美，是从细节方面的美。
师导：能否把他们写在前面？
生：由主要到次要的关系。
小结：这篇文章在结构方面特别有讲究，请同学们用思维导图画出结构图。可以简单的用数字法，1234567进行绘图。
生：第一层（1，2）；第二层（3，4，5，6），第三层（7，8，9，10）
生2：第一部分（1.2）介绍苏州园林的整体映像。
第二部分（3-9）分别介绍苏州园林
第三部分（10）总结。
生3：第一部分（1，2），第二部分（3——6），第三部分（7-9）
师ppt展示文章结构。眉清目秀的文章。
过渡：我们注意到了结构，能否注意下它的语言呢？说明文的语言应该——
生：准确，科学……
师：能否在第一自然段找出一例来证明？
读：苏州园林据说有一百多年··
生：“据说”这个词说明叶圣陶先生只是听说，并没有考证过。
师导：这样的语言你在其他地方能否找到？
生：“绝大部分”是对称的。“绝大部分”并不是全部对称的，去掉不严谨。
……
师：让我们在朗读中体会，朗读最后最后一个自然段，哪些词可以重读。
生：“当然”当然读出作者充满骄傲和自豪的味道。
师导：苏州园林的美，他说不尽道不尽，所以他用“当然”，来表达自豪之情，说明文也是有感情的。
生：齐读最后一个自然段。
师：这篇文章，我们想说的当然也不止这些，多读读，我们还会有很多的发现，下课。
