一、教材背景
单元主题：“小人物”的光辉
学习能力：
1. 注重熟读精思，要注意从标题、详略安排、角度选择等方面把握文章重点；
2. 从开头、结尾、文中的反复及特别之处发现关键语句，感受文章意蕴。
课文类型：自读课文
内容分析：
《台阶》是人教版必修教材七年级下册第三单元第3个课题。在此之前，学生们已经学习了《阿长与<山海经>》、《老王》，都是从不同层面描写“小人物”的文章，这为过渡到本课题的学习起到了铺垫的作用。这篇文章有不同的切入点，譬如中国父亲的要强、中国农民物质期待与精神追求的不对等。本次授课以“父亲”为切入点，通过“探究父亲人物形象”的主任务，借这篇课文让学生感受身边“小人物”的品格光辉——中国父亲的要强与奋斗。
二、教学目标
根据本教材的结构和内容分析，结合着七年级学生的认知结构及其心理特征，制定以下的教学目标：
1. 通过有感情地朗读，在朗读中逐步感受父亲形象，体会父亲的坚韧。
2. 通过探究父亲人物形象，学会寻找文章关键语句，把握文章叙事的要点。（重点）
3. 通过探究父亲修台阶的原因及研读背景材料，感悟父爱的付出，理解生活中的中国父亲。（难点）
三、教学的重难点
本着《新课程标准》，在吃透教材基础上，确定以下教学重点和难点。
教学重点：通过有感情地朗读，感受父亲的形象，体会父亲的坚韧。
教学难点：通过探究父亲修台阶的原因及研读背景材料，感悟父爱的付出，理解生活中的父亲。
图片
四、教学过程
1. 激趣导入：（3分钟）
文言文“陛”字讲解
通过讲解古文“陛”字，理解古代台阶与地位的关系，导入新课。
图片
2. 讲授新课：（35分钟）
在讲授新课的过程中，三个主要环节：理情节、感形象、悟主旨。
一、 望台阶，理情节
1. 七分钟默读全文，给要点概括文章；（是什么）
图片
2. 探究为什么修台阶：台阶高=地位高；（为什么）
图片
3. 结合图文，还原父亲修建台阶过程。（怎么做）
第一部分“理情节”中，先让学生默读文章，找出文章围绕“台阶”讲了一件什么事，理清文章脉络，解决“是什么”问题；接着带领同学探寻父亲为什么要花大半辈子的时间建高台阶，解决“为什么”问题；最后和学生一起深入文本，逐步找出父亲在准备和建造台阶时都用了哪些功夫，解决“怎么做”问题。
图片
二、 近台阶，感形象
1. 预热：同桌美读，先找到并朗读文章中与父亲有关的关键句；
图片
2. 小组研讨：给五大细节专题和例句，专题形式研讨父亲形象；
图片
3. 代表分享：展示课文，分享后单读或众读，朗读中深化感悟；
图片
图片
图片
图片
4. 分享中顺入“父亲老了”，探究父亲造阶是否值得，承接主旨。
第二部分“感形象”中，设计问题“在修台阶前后，文中父亲的哪个细节让你印象最深？”，通过同桌美读、小组研讨和汇报、个人及全班共读等环节，帮助学生深入感悟父亲形象。在分享中顺入“怎么了呢，父亲老了”，通过师生共读，带领学生感受修台阶前后父亲的形象变化。
图片
三、 上台阶，悟主旨
1. 探究问题：“重来一次，父亲还会建高台阶吗？”；
图片
2. 课内资料助读：作者眼中的父亲与父亲群像（《台阶》父亲与中国农村父亲）；
图片
图片
3. 链接课文与视频的中国父亲形象，引出“一生要强的中国父亲”主旨；
图片
4. 致谢中国父亲。
第三部分“悟主旨”中，通过资料助读、视频呈现及课本中的父亲形象侧写等，使学生感受到台阶中的父亲、课本中的父亲、视频的父亲，他们都是坚韧、坚强、艰苦，一生要强的中国父亲。这些中国父亲远在天边，近在眼前，就在我们身边。从而使学生对身边的父亲感悟更深。
图片
3. 课堂小结：（2分钟）
课堂小结的目的是强化认识，告诉学生这节课学习了《台阶》中那为给孩子铺路、一生修台阶的父亲，也认识到中国父亲们的一生要强，从而使学生达到本节课的教学难点——感悟父爱的付出，理解生活中的父亲。
4. 板书设计：
图片
图片
图片
图片
教学实录
【七下第三单元·导言】
1.重视熟读精思，注意从标题、详略安排、角度选择等方面把握文章重点。
2.注意从开头、结尾、文中的反复及特别之处发现关键语句，感受文章的意蕴（“小人物”的光辉——虽然平凡，且有弱点，但在他们身上常常闪现优秀品格的光辉）。
【教学目标】
1. 通过有感情地朗读，感受父亲的形象，体会父亲的坚韧。（重点）
2. 通过探究父亲修台阶的原因及研读背景材料，感悟父爱的付出，理解生活中的父亲。（难点）
【教学用时】一课时
图片
图片
图片
图片
【教学过程】
一、 激趣导入
师：看到台阶，不禁想和大家分享一件压箱底的糗事：在十年前，老师可皮实了。我父亲曾经把我从台阶拖到书房揍。（生笑。）大家的父亲会这样吗？但是事后，父亲又心疼了，敲了门小心翼翼地笑着，喊我吃饭。正是拥有这样一位严厉而又慈爱的父亲，我才能站在这里，跟大家一起“上台阶”。老师先考一考聪明的同学们。在古代，地位最高的是____?
生：皇帝。
师：皇帝又叫做？（指课件）
生：陛下。
师：“陛”是什么意思呢？《说文》中，“陛”意为升高阶也。（拿出教具，用红粉笔描摹），看它的小篆字形，这一层、一层、一层的台阶上（指“耳朵旁”）就是众人（指“从”）在地下（指“土”）仰望的对象。 所以，在古代，台阶象征着？
生：地位。
师：那么，台阶在本文中对主人公父亲象征着什么呢？
生：父亲对高地位的追求。
师：现在，就让我们一起走进《台阶》这篇课文。
明确：通过古文“陛”字，理解古代台阶与地位的关系，导入新课。
图片
图片
图片
图片
二、望台阶，理情节
师：请大家先默读全文。根据新课标的要求，7年级阅读速度要达到1分钟500字，所以给大家7分钟时间读完3500字。在7分钟之后，请同学来说说，文章围绕“台阶”讲了一件什么事？不动笔墨不读书，边找边标段，并圈画出和台阶有关的句子，帮助我们理解。
（板书“台阶”）
（7分钟之后）
师：好多同学都找完了，跃跃欲试呢。谁来说说，（指点拨），谁，做了什么事，结果怎么样？
生：父亲觉得台阶低，用了大半辈子准备和修建高台阶。台阶建成了，父亲却老了。
明确：最多两人说。
师：父亲为什么要花大半辈子的时间建个高台阶呢？
生：因为台阶象征着地位。（切ppt：台阶=地位）
师：父亲现在的地位怎样呢？
生：低。
师小结：是呀，没人说过他有地位，父亲也从没觉得自己有地位。（板书：低）那么，父亲为了提高自己的地位，在准备和建造高台阶的过程中，都付出了哪些努力呢？
师：现在，让我们一起和父亲开始修台阶。请翻到第10段，有同学愿意试试吗？
（边读边出课件，并用三色笔画台阶：白底-蓝中-红上。）
明确：举手回答（眼神控全场）。
师：捡砖瓦、存角票、捡屋基卵石，父亲在准备阶段做了这些事。那么，在开始建造后，父亲都做了什么？
（边读边出课件，并用三色笔画台阶：白底-蓝中-红上。）
生：搬砖头、担泥、筹划材料、踏黄泥、点鞭炮、托石板，最后台阶砌成。
（板书：高台阶）
师小结：是呀，就在这一层一层一层、旷时耗日的努力下，台阶终于建成了。
图片
图片
图片
图片
三、 近台阶，感形象
师：在修台阶前后，文中父亲的哪个细节让你印象最深？请把相关句子划出，有感情地朗读给同桌听。注意：大声、有轻重、有感情。
生读。
（板书：父亲）
（2分钟后）
师：同学们，父亲的什么让你印象最深呀？
生：父亲的言语\烟枪\头发\坐姿\肩背……
师：同学们找到的点真丰富！
师：文中父亲最经典的形象有言语、烟枪、头发、肩背、坐姿等。接下来，请同学们任选其中一组，比如父亲的坐姿，和小组成员一起找找，文中有几句描写坐姿的句子，划起来，并尝试用例句方式说出父亲的形象，待会请小组代表举手发言。
（5分钟，每组问过去，说父亲的言语组的最后说，提示他们找句子要由前往后找，最后要说的是（31）“怎么了呢”。）
生讨论。
师：讨论结束。大家的讨论真热烈！请用例句的方式，先说文中第几段提及父亲的哪个细节（边说边指），再说原文内容，最后告诉我们，此时父亲的形象是__怎样的。
哪个小组最先找到了？好的，你来说。
明确：认真倾听学生说，每说必读，感悟父亲形象，个读、齐读结合。
生1：文中第 2 段提及“父亲的背”，原文是“父亲一下子背了三趟，还没觉得花了太大的力气”，此时的父亲是要强的。
生2：文中第19段提及“父亲的头发”，原文是“父亲头发上像是飘了一层细雨，每一根细发都艰难地挑着一颗乃至数颗小水珠，随着父亲踏黄泥的节奏一起一伏。晃破了便滚到额头上，额头上一会儿就滚满了黄豆大的露珠”，此时父亲是辛劳的。
生3：文中第31段提及“父亲的言语”，原文是“好久之后，父亲又像问自己又像是问我：‘这人怎么了？’”，此时的父亲是不自在的。
师：请你读出父亲的不自在。
生重读。
师：同学们，请你告诉我——
（展示ppt，师生共朗读。）
师：好久之后，父亲又像问自己又像是问我：“这人怎么了？
生：怎么了呢？父亲老了。
师：我的父亲，您的腰板已担不起一担水，这人怎么了？
生：怎么了呢？父亲老了。
师：我的父亲，您的烟枪已遗忘在角落里，这人怎么了？
生：怎么了呢？父亲老了。
师：我的父亲，您的头颅已深埋进膝盖里，这人怎么了？
生：怎么了呢？父亲老了。
明确：声音由平缓到大声朗读，配乐，带学生入境。
师小结：怎么了呢？父亲老了。在同学们的分享中，我们看到了一个勤劳、要强、为了建梦想中的台阶不惜花费大半辈子的父亲。
图片
图片
图片
图片
四、上台阶，悟主旨
师：台阶建好了，父亲却老了。你认为，新台阶和旧台阶哪个好？值得吗？
生自由讨论。
师小结：父亲，他坚韧、坚强、艰苦、坚持。虽然旧台阶不比高台阶舒服自在，
虽然高台阶不值得，没有给父亲高地位，让他耗费了大半辈子，还失去人生方向，但是，重来一次，父亲依然会建高台阶。因为父亲操劳的终点，便是孩子的起点。
（板书：孩子）
展示ppt：
资料助读
原来我早就并且一直踩在他的肩膀上，父亲用他的肩膀作为我的人生的“台阶”。
——李森祥谈及父亲时说
师：读。
生：原来我早就并且一直踩在他的肩膀上，父亲用他的肩膀作为我的人生的“台阶”。
师：虽然父亲老了，但是孩子长大了。父亲是在用他一生要强，为孩子铺台阶。父亲的肩膀（板书：划横线），就是孩子人生的台阶！
师：修台阶的只是一位父亲，但是每位父亲都有自己心中想要的台阶。
（指资料助读，生读。）
展示ppt：
资料助读
在中国乡村，一个父亲的使命也就那么多，或造一间屋，或为子女成家立业，然后他就迅速地衰老，并且再也不被人关注。
——李森祥给编者尤志心的信
师：文中的父亲，是千千万万个默默无闻为子女奉献的中国农村父亲的缩影。大家还有哪些熟悉的中国父亲形象？
生讨论。
师：课文里，有《傅雷家书》般爱子为计深远的父亲——“亲爱的孩子，你走后第二天，就想写信……”；有《散步》般爱子身先示范的父亲——“好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”；更有《背影》般爱子情深似海的父亲——“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”这些父亲有什么共性呢？
生讨论。
师小结：语文书中涉及的父亲形象，虽各不相同，但都可以看到父爱情深似海，就像我们生活中的父亲——
（播放视频。）
师：台阶中的父亲、课本中的父亲、视频的父亲，他们都是怎样的中国父亲呢？
生：坚韧、坚强、艰苦，这就是我们一生要强的中国父亲。这些中国父亲远在天边，近在眼前，就在我们身边。《台阶》的结尾说道：“怎么了呢？父亲老了。”我们身边的那些父亲，也开始老去了。在某一天早晨，我们突然发现，他们曾经乌黑的鬓角，也开始有白头发了……
我们一步一步长大，父亲一点一点老去。父爱虽含蓄，但难抵情深。每位中国父亲，一生都在用他的要强奋斗着，为孩子的未来铺台阶。
图片
图片
图片
图片
五、布置作业
父爱虽默默而含蓄，但难抵他情深似海。那句笨拙的关心，那杯深夜的牛奶，那挥而不落隐忍的巴掌，和那早出晚归疲惫的身影……他们虽不求回报，我们早已看在眼里，记在心里。
你们是不是也想起了自己不善言辞或默默付出的父亲？请把你最想对父亲表达的爱写下来，今晚就告诉他。千言万语，开口很难。但其实最简单的一句话也可以。比如，谢谢你，父亲。
（放音乐：筷子兄弟《父亲》。）
师总结：这一节课，我们学习了《台阶》中那为给孩子铺路，一生修台阶的父亲，也认识到中国父亲们的一生要强。每一个父亲都有自己心中要修的台阶。请和我一起，向伟大的父亲说声——
生：谢谢您，父亲！
