教学目标
1、朗读诗歌，体会诗歌的意境，用自己的语言描绘泰山雄伟神奇的景色。
2、体会作者的思想感情，感悟诗人蓬勃的朝气和远大的抱负。（教学重点）
3、探究文学作品风格与作家个人遭遇之间的关系，做到知人论世。（教学难点）
教学过程
一、导入新课（1分钟）
同学们，有这样一位诗人：他“七龄思即壮，开口咏凤凰”，幼年聪慧；他“庭前八月梨枣熟，一日上树能千回”，少年顽皮；他一生忧国，“却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂”；他也曾青年壮志，“会当凌绝顶，一览众山小”。
同学们，知道他是谁吗？
二、读﹒感诗味，明诗意 （8分钟）
今天，就让我们一起走近诗人杜甫，走进他的诗歌《望岳》（板书）。
1.诗歌体裁:
打开书，我们来看看这首诗，我们会发现它是一首五言律诗（体裁）。
什么是五言？什么叫律诗？（引出并板书：首联、颔联、颈联、尾联）
师板书：格律诗–音韵美
2.请同学们听范读，正字音，划停顿。
3.灯片展示，自读这首诗。
4.同桌学生互读、指点，然后请1-2位同学示范朗读，老师指导。
5.生齐读，结合注释解诗意，抽一生把注释连缀成篇说给大家听一听。
大家思考诗人写景时站在哪儿？是从什么角度“望岳”的？
(师引导并板书：远望–近望–细望–想望)
6.朱德曾这样评价他—-草堂传后世，诗圣著千秋。
三、读﹒绘诗景，悟诗情（20分钟）
1.同学们，杜甫笔下的泰山到底怎么样呢？请你们运用想象，加入优美的语言来修饰，给大家描绘一下你眼中的泰山，如果你有想到的好词好句在本子上写一写。
2.学生展示，师示范，生齐读。
五岳之首的泰山啊,怎么样呢?那一脉苍莽的青色,蓊蓊郁郁地,绵延在齐鲁大地上,望也望不到边际。
大自然的神奇俊秀,仿佛都在这山上凝聚,那山北山南一边暗一边明,如同被分割为黄昏和拂晓。
看峰峦迭起,云雾起伏,胸中荡起一阵阵浩然之气,睁 大眼睛,极目追踪那暮归的鸟儿隐入了雾霭重重的山林,视野极其开阔。
啊,将来我一定要登上泰山的顶峰,到上面俯视群山,那群山都匍伏在泰山脚下,就显得渺小了。
3.杜甫“为人性癖耽佳句，语不惊人死不休”的创作作风青年时期就已养成，从诗中可以看出，他对语言十分讲究精炼。这首诗又有什么惊人之句呢？他又用什么方法向我们展现了泰山之景？
请同学们分小组合作交流前三联，按老师给出的句式进行赏析，等会儿在班上进行分享。
诗中 两句运用 （手法），描绘出了泰山 （特点），蕴藏了作者 的情感。
示例：
（1）岱宗夫如何?齐鲁青未了。一-一设问修辞手法，远望的角度。
开篇以设问起句，从齐到鲁看不到尽头，表现了泰山的绵延不绝。
（2）造化钟神秀，阴阳割昏晓。一-一拟人、比喻修辞手法，虚实结合的手法，近望的角度。
“钟”字是聚集之意,运用拟人手法，表现大自然对泰山的厚爱，将神奇和秀丽聚集于此。
“割”字，含泰山分割天色之意，描绘了泰山将天色分割，山北山南昏晓分明的画面，突出了泰山遮天蔽日的形象。
（3）荡胸生层云，决眦人鸟。一–寓情于景的手法，细望的角度
这两句诗亦景亦情，情由景生，蕴藏了作者对祖国山河的热爱之情。
3.生展示，师板书：
写景诗—绵延不绝、高大巍峨、神奇秀丽
抒情诗—喜爱、赞美
四、读﹒知其人，诗言志（10分钟）
1.诗言志
是啊，“一切景语皆情语”。此刻的诗人面对眼前的仙境，产生了怎样的想法呢?我们一齐找找——生齐：会当凌绝顶，一览众山小。
师：同学们，诗人仅仅是为了登上泰山的顶峰吗？
（出示写作背景）
师引导，诗言志，板书：
言志诗–不畏艰险、勇攀顶峰
小结：诗人热情赞美了泰山的高大雄伟和神奇秀丽，流露出了对祖国河山的热爱之情。最后两句，直抒胸臆，表现了诗人不怕困难，敢于攀登顶峰，俯视一切的雄心壮志和豪迈气概。
2.本诗有律诗的音韵之美，泰山的景色如画，再加以诗人饱含情感，胸怀壮志，被后人誉为“千古绝唱”，明代莫如忠有诗作证“齐鲁到今青未了，题诗谁继杜陵人？”。无疑，它将与泰山同垂不朽。
3.知其人。过了20年左右，47岁的杜甫在首都长安又看到了另一番景象，带给你的感觉是否相同？来，我们一起来看《春望》，聪明的你，在细心品读中是否发现了与本诗的异同。
生齐读，师提示选用背景音乐。
用对联概括，“盛世少年欲登绝顶抒壮志，故国野老空对孤城诉忧愁”。
五、收束课堂。（1分钟）
让我们下来以后，课外继续品读杜诗，一起“望李唐河山兴衰，诵千古名篇绝唱，品杜诗世事浮沉”！
附板书：
