统编教材语文五年级下册单元《语文园地七》共安排了“交流平台”“调句段运用”“日积月累”三大板块。
“交流平台”板块引导学生围绕本单元的语文要素“体会静态描写和动态描写的表达效果”进行交流，“学习伙伴的话”总结了本单元的主题和语文要素，回顾了本单元课文中所表现的威尼斯和荷兰牧场的动、静之美，强调静态捕写和动态描写是表现景物独特魅力的好方法。“同句段运用”板块安排了两项内容。第一项引导学生在本单元课文学习的基础上，试着写出动，静之美，以课文中的其型片段赏析，引导学生细细体会，学习其写法。第二项内容通过品读选自穆青的《金字塔夕照》、季姜林的《泰姬陵》的两组句子，引导学生体会集中强调一个颜色的表达方法。“日积月寨”板块安排了宋代诗人翁卷的古诗《乡村四月》。古诗前两句写自然景物，树木葱郁，水光映天，杜鹃蟑叫，细雨绵绵。后两句主要写人们忙于农事。全诗绘景写人，人在景中，韵味十足。
本课时教学重点学习“交流平合”和“日积月累”两块内容。本节课通过创设情境、梳理伙伴的话、小组合作完成读书摘记卡、同伴交流互动等形式，让学生在积极、自主的语文实践中感受、理解、积票、运用语言文字。另外，迁移方法，学习古诗《乡村四月》，体会古诗中绘景写人，人在景中的表现方法。
二、教学目标
(一)通过梳理“同体的请”，眼确运用动态描写、静态描写圣现景物特色的表现手法。
(二)通过小组合作学习，完成读书摘记卡，自主学习、交流画威本单元课文中用动态描写、静态描写呈现景物魅力的语句，深化理解:
(三)通过任务单牵引，自主学习《乡村四月》，体会绘景写人，人在景中，人景相融的方式呈现景物特点的方法。
三、教学准备
课件，作业纸(好句摘记卡、好诗摘记卡。
四、教学过程
(一)交流平台
1.板块一:回忆单元课文，回顾单元语文要素。
(1)抛出话题。同学们，第七单元已经快学完了，我们来聊聊自己的学习收获吧!
预设一:我们随着课文走进了威尼斯的小艇、牧场之国荷兰和埃及金字塔，世界真的太精彩了!
预设 :通过写景表达了作者对这些景物的喜爱和赞美。预设三:本单元课文在写景的方法上有独到之处。
(2)追问方法。追问:写景上用了什么独特方法呢?
预设:文中用到了静态描写、动态描写，都对景物特点的呈现起到了很好的作用。
(3)强调要素。课件强调呈现第七单元的语文要素:体会景物的静态美和动态美。(课件显示篇章页图片)(板书:动静)
2.板块二:梳理伙伴对话，点出静态、动态描写的妙处
(1)读伙伴对话。看，这边有四位同学也在交流这个话题，我们一起来听听–(四个学生读伙伴的对话)
(2)理解对话意思。读了这几个伙伴的对话，你知道了哪些信息?(学生自由说)
(3)梳理动静景物。从学生的回答中梳理单元课文中动静的景物:
(1)过渡。从同伴对话中我们梳理了课文中用到的动态描写和静态描写，你能从课文中把这些语句找出来吗?今天，老师给大家带来一位读书小助手–“好句摘记卡”，请同学们小组合作完成摘记任务。
(2)小组合作完成“好句摘记卡”。
①预设一:《威尼斯的小艇》中的动态、静态描写的呈现。
(出示动态描写语句)
①预设二:《牧场之国》中的动态、静态描写的呈现。交流动态描写语句。(出示)
小结:同学们真会读书，找到了课文中那么多动态、静态的描写，或动或静，都体现了景物的独特魅力。我们在本单元写作中也要用用这样的方法。
(二)日积月累
1.以练学习古诗，体会人景交融表诗情的写法。
(1)过渡。好句中有动有静，动静中有独特的景物。其实，我们的古诗中也藏着这样特别的情景，我们一块来读读。
(2)自读古诗，完成学习任务单——“好诗摘录卡”。
2.交了反馈，想象画面，体会诗情。
(1)读诗句，找景物。
学生个别读古诗，教师正音，指导停顿朗读。
学生圈找最物——山原、川、子规声、雨。除了景外，还写了乡村的人。(板书：景人)
(2)短语扩充，说景物。《学生练说，教师相机指导)
刚才大家把诗中的景物都说其体了，现在能连起来说说诗中描述的情景吗?把景物说具体，就能把诗中的情景说湾楚。其实，我们课本上的插图也能帮助我们了解诗景。不信，我们来看——(教师说一他诗句，出示一部分插图，诗说完，插图完整呈现)
学生借助描图说诗中情景。
(4)抓住人景，悟诗情。
此时此刻，我们就走在这《乡村四月》的美丽画卷中，看着这景、这人，你想说什么呢?
预设一:初夏时节，乡村树木葱郁，水光映天，杜鹃啼叫，细雨绵绵，风光独好。
预设二:乡村不光景美，乡下的人也很美，非常勤劳、淳朴。
小结:人景相融，乡村四月，景美，人也美。(板书:融)
3.课堂总结。这节课，我们走进了学过的语文，再一次领略了景物的静态美和动态美;还走进诗中的乡村四月，感受到了诗中有景，也有人，景美，人也类。课后。我们还可以摘录一些写景的好句子、写景的好诗句，摘录好了还可以学着今天课上的样子开展一次交流分享会。
