图片
1
人设激趣，遇“拽姐”
图片
师：上课！
生：起立！
师：同学们好！
生：老师好！
师：请坐！
师：下面，老师邀请同学们一起来欣赏一段视频（播放视频）。
师：视频涉及到哪两个巾帼英雄？
生：花木兰、穆桂英。
师：上学期我们一起学习了综合性学习：“我们的互联网时代”，我们同学对网络热词很感兴趣，老师也是，请选用以下一个网络热词来形容她们。
生：“拽姐”。
师：为什么用这个词去形容她们呢？
生：很飒。
生：很有个性、气场非常强大。
生：她们的行为很拽。
师：在古代，还有这样的一个“拽姐”，她写最清新的诗，喝最烈的酒。她自带光环，是宋代诗坛当之无愧的顶流，她前半生比林徽因美满，后半生比张爱玲孤苦，但不管世事如何动荡，她依然保持真我，她就是——
生：李清照。
师：我们一起来看一下百度百科上是如何介绍这位伟大的女词人的。请同学们齐读一遍。
生：李清照(1084-1155)，宋代女词人。号易安居士，山东济南人，我国第一位女词人。有“千古第一才女”之称。她的词活泼灵动，语言清丽，是婉约派的代表人物之一。其词擅长白描，善用口语，被称为“易安体”。
师：我们现代人根据她的人生经历又赋予她以下几个人设（人物设定）：“瘦美人”“酒鬼”“赌场高手”“驭夫有术”“闪离”“女性情感表白no.1”我看同学们对现代人赋予她的人设很感兴趣，希望大家通过今天这节课的学习能够更加深入的了解李清照这个人。
2
吟哦讽诵，识“拽姐”
图片
图片
师：人们常说：“文如其人”，我们今天就从了解她的诗词，去探究人物背后的行为，仰望她保持真我的精神境界。三分诗歌，七分读。我们先来读一读她的三首诗词。吟哦讽诵，请同学们读准字音、节奏。边读边思考：我读出来一个 的李清照。
生：我读出来一个叛逆的李清照。
生：我读出来一个自由的李清照。
生：我读出来一个潇洒的李清照。
生：我读出来一个勇敢的李清照。
生：我读出来一个有志气的李清照。
（屏显）
如梦令
常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。
争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。
夏日绝句
生当作人杰，死亦为鬼雄。
至今思项羽，不肯过江东。
渔家傲
天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。仿佛梦魂归帝所，闻天语，殷勤问我归何处。
我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句。九万里风鹏正举。风休住，蓬舟吹取三山去！
师：；老师总结一下大家的想法，我们同学读出了一个叛逆、自由、潇洒、勇敢、有志气的李清照，可是！那在古代那个社会环境背景之下，能不能用叛逆、有志气这类词去形容女子呢？
生：不能！
3
知人论世，析“拽姐”
图片
师：孟子曾经说过说：“以顺为正者，妾妇之道也。”这句话是什么意思？
生：把顺从当作原则，是妇女遵循的道理。
师：在传统社会的压制下，作为女子应该怎么做？
生:三从四德。
生：听丈夫的话。
生：相夫教子。
师：而李清照却说？
生：不！
师：既然李清照是我们大家公认的古代“拽姐”，一个人的“拽”一般表现在她的行为、思想上，下面请同学们根据诗词内容来看看李清照的拽分别表现在哪些方面？
（小组讨论）
生：《如梦令》中，“沉醉”体现了她的“拽”；
师：她为什么“醉”？
生：她喝酒了。
师：女子在外喝酒，而且还喝醉了，喝得都不知道回去的路了，在古代那样的社会背景之下，可能会被别人说什么？
生：不守妇道。
师：但是李清照在乎吗？
生：不在乎。
师父：她不仅不在乎，还乐在其中，从中可以看出她的“拽”。
生：“兴尽”“晚”。
师：这是一次郊游活动，她玩得尽兴了才回去，那你们想像一下，可能会有哪些活动呢？你们出去郊游的话，会有哪些活动？
生：赌茶喝酒；打麻将；放风筝；掷骰子……
师：古代女子应大门不出二门不迈，在家做女红，而李清照在外抛头露面，甚至是玩到尽兴了才回去，确实是很“拽”，还有吗？
生：“争渡”：奋力把船划出去。
师：应该用怎样的语速去读“争渡争渡”
生：语速要快一些，表现出词人的着急。
师：这个动作描写，写出了李清照的着急，以至于用力过猛，把沙滩上的鸥鹭都惊起了。如果让你来配音的话，此时应该有哪些声音？
生：船桨划水声、鸥鹭声、嬉笑声……
师：总之，这个场景非常的——
生：欢乐！
师:这也反映了当时的社会环境应该是怎样的呢？
生：没有战乱、百姓生活得安定幸福。
师：那这首小令应该表达出词人什么样的情感呢？
生：无忧无虑、对生活和自然的热爱之情、郊游的愉悦之情。
师：那我们从中感受到词人有一颗少女心，从她的少女行为入手，这是她早期生活中无忧无虑的拽。（板书：少女心）
师：那我们再来带着轻快、欢乐的语气把这首小令齐读一遍，注意“争渡、争渡”语速要快一些。
师：那我们接着来看看第二首诗是如何体现她的“拽”呢？
生：“作人杰”“为鬼雄”。
师: 这两句诗是什么意思呢？
生：生时应当做人中的豪杰，死后也要做鬼中的英雄。
师：说明她很有志向，还有吗？还从哪里看出她的“拽”？
生：“思项羽”。
师：“项羽”是谁？谁来为我们介绍一下？作者为什么“思项羽”？
生：想要为国出力、关心国家的命运。好男儿活着要顶天立地，死也要死得光明磊落，岂能做一个苟且偷生的鼠辈！她怀念那个宁可杀身成仁、也不肯临危逃跑的英雄项羽啊！
师：这体现了李清照有怎样的抱负呢？
生：大丈夫气、伟大的男儿志。（板书：男儿志）
师：全诗充斥着作者怎样的情感呢？
生：爱国情。（板书：爱国情）
师：那同学们知道作者在什么样的背景下写的这首诗吗？我们说知人论世，下面我们来看一个视频，了解一下李清照的生平事迹，请同学们带着问题从视频中去找答案。（播放背景链接视频）
师：看完了视频，我们了解了李清照的一生，我们知道了她是在怎样的背景之下创作了这首诗？
生：靖康二年，金兵入侵中原，砸烂宋王朝的琼楼玉苑，掳走徽、钦二帝，赵宋王朝被迫南逃。后来，李清照之夫赵明诚出任建康知府。一天夜里，城中爆发叛乱，赵明诚不思平叛，反而临阵脱逃。李清照为国为夫感到耻辱，在路过乌江时，有感于项羽的悲壮，创作此诗。
师：那通过这男女行为的对比，突出李清照强烈的爱国情怀和不屈从于命运的铮铮风骨，看出李清照虽身为女子但仍有心系国家的大丈夫气概，从中看出她的“拽”。那这首诗歌应该读出怎样的语气？
生：豪壮。
师：那我们带着豪壮的语气齐读一遍。
师：经历了颠沛流离的逃亡，李清照不再是那个一味沉浸在闺阁哀乐的小女子，她见识了风起云涌的战争，感受着国家灭亡带来的苦难，咀嚼着逃难生活的心酸悲苦。她的心里不再只是个人的喜怒哀乐，而是国家的命运起伏。虽然李清照被人称为婉约派词宗，她的诗风格却不一样，多表现出倜傥豪迈的大丈夫气。一个弱女子偏偏在那样的年代生就了一副很多大男人都望尘莫及的铮铮铁骨。
师：通过刚刚两首诗词，我们看出李清照既有无忧无虑的“拽”又有具有大丈夫气概的豪迈“拽”，下面我们一起再来探讨一下第三首词，从哪些地方看出她的“拽”。
生：“九万里风鹏正举，风休住，蓬舟吹取三山去！”
师：这一句当中，词人选取了一个什么意象？
生：鹏。
师：鹏这个意象象征着什么？还有哪些诗句中用到鹏这个意象呢？
生：鹏，象征着高远志向和豪迈的气概。庄子《逍遥游》“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里”；李白《上李邕》“大鹏一日同风起，扶摇直上九万里”。
师：李白选用鹏意象想表达什么？
生：表达了李白的凌云壮志和强烈的用世之心。
师：那李清照选取鹏这个意象有何用意呢？
生：对理想境界的追求，表达自己有高远的志向。
师：作者为什么发出这样的感慨呢？
生：对现实的不满。
师：从词的哪几句看出来的？
生：“仿佛梦魂归帝所，闻天语，殷勤问我归何处。我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句。”
师：这里出现了人物对话，请同学们思考一下，这几句词中涉及到的词人和天帝会有怎样的对话呢？请同学们小组讨论一下，一会儿我们请小组来表演一下。
（生表演）
生1：清照啊，你的归宿在哪里呀？
生2:天帝啊，前路漫漫、时候也不早了，在这战乱的时代，我的归宿能在哪里呢？我自己学诗，徒然写出一些惊人的句子，唉，却改变不了现实。
师：同学们对话表演得棒，把李清照的无奈表现得淋漓尽致。那这句词中，哪个字表现出词人的无奈之情呢？
生：一个“谩”字，流露出几分无奈。
师：“谩”是徒然，空的意思。李清照觉得自己空有一身才华，无法改变国家的命运。当时南宋的现实生活状况是怎样的呢？宋代的林升在《题临安邸》中，“暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。”说的就是淫靡的香风陶醉了享乐的贵人们，简直是把偏安的杭州当作昔日的汴京！以讽刺的语言写出当政者纵情声色，并通过“杭州”与“汴州”的对照，不露声色地揭露了“游人们”的腐朽本质，也由此表现出作者对当政者不思收复失地的愤激以及对国家命运的担忧。
国家处在动荡不安的局面，自己在逃亡的路上，死了丈夫，再婚后，又识人不贤，遭到情感的欺骗。李清照对天帝倾诉了自己的忧思。那在这里，大家认为这个时候的李清照还“拽”吗？
生：不拽了。
师：她的不拽体现在自己内心的苦闷，对自由的渴望，对现实的不满，因为现实生活中不能实现她的理想生活，所以她把这种理想境界寄托在梦境，通过现实与梦境的对比，表现自己对理想境界的追求和向往。
师：那这首词还符合她的“拽姐”身份吗？
生：符合。
师：为什么？
生：虽然前面有不拽的成分，但是李清照后面又运用到“鹏”这个意象表现自己对理想境界的追求和向往。这首词真正要表现出来的其实是她的“拽”。
师：那我们应该用怎样的语气语调去读这首词呢？
生：语调由低到高，前几句无奈的语气、语调低沉，后几句豪迈的语气，语调高亢，一句比一句语调高。
师：那你们先自己试着读一遍，一会儿我们分小组读一遍。（女生读、男生读）
师：学到这里，我们算是真正认识了李清照的“拽”，她不仅有无忧无虑的“拽”、有大丈夫气概的豪迈“拽”还有志向高远的“拽”。在传统社会的压制下，一个女子能做到忧国忧民是怎样的不易，一个女子感叹自己怀才不遇，不能为国奉献又会遭到怎样的白眼。而李清照能无视所有人的眼光只在乎自己所在乎之事，从她的少女行为入手，表现在诗词中又是大丈夫气概、家国情怀，她是勇敢的，她怎么能称不上古代的“拽姐”呢？（板书：拽姐范）
4
联系实际，感“拽姐”
图片
图片
师：李清照她的身上有很多现代人赋予她的人设，从她的身上我们也学习了很多。通过这节课的学习，我们对她的了解也多了一分。下面请同学们准备一分钟小演讲：我（想）赋予自己的人设： （日常生活中是如何体现的）。（小组讨论）
生：我想赋予自己一个共情能力好的人设。我作为一个旁观者很难真正地感受到被霸凌者的感受，我很想感同身受的知道被霸凌者的心结，通过自己的力量来帮助他学会保护自己。人们都说：“予人玫瑰，手有余香”，我希望在我自己共情能力好的基础上多帮助一些处于黑暗中的人。（耿诗雯）
生：我想赋予自己一个阳光开朗大男孩的人设。在日常生活中，我阳光、活泼。遇到困难时毫不退缩，用积极乐观的心态去面对，坚持用笑脸去迎送每一天；在学习生活中，我积极主动，不管成绩如何，都要开开心心的，认真努力学习，过好每一天。（陈昌蔚）
生：李清照是我国宋代的一位伟大的女词人，她不被古代封建陋习所束缚，她自由；她为自己的丈夫临阵脱逃的行为感到耻辱，她忧国忧民；她的一生洒脱又自在，果断又可惜。所以我想赋予自己的人设是：勇敢、乐观、爱国。李清照在《如梦令》中，敢于对不公的陈俗陋习说不，在现实社会中，我也希望自己在遇到学习生活中的困难时，能够不畏艰难、迎难而上；在生活中不为不值得的事情整天愁眉苦脸、忧心忡忡，“人生长路漫漫”，把我们有限的精力投入到有意义的事情中去；我要热爱我的祖国，努力为祖国贡献出自己的一份力量。（张惠）
生：我想赋予自己一个当代雷锋的人设。作为一名新时代少年，助人为乐是我的方针，上到为国家的奉献，下到给我同桌买糖葫芦，我都乐于奉献。对此，我想被称为当代活雷锋、国家的希望、人类发展的动力、世界的救世主！（陈艺菲）
生：我想赋予自己一个自由的人设。自由很小，只有一个班级那么大；自由很大，法律之内全是自由，而我给自己的自由不大不小，正好一个脑袋那么大。没错，我想要的是精神上的自由，我希望我的思绪被放飞，我希望能够创造属于我自己的梦！（沈祥媛）
师：同学们说得很精彩，大家都有属于自己的独特的人设，词人用“拽姐”书写人生，我们应该怎样书写人生呢？我们不一定都像她一样拽，但是我们也可以通过自己的努力拥有一双鹏的翅膀，帮我们翱翔蓝天！这节课就到这里，下课！
生：老师再见！
生：同学们再见！
图片
板书总结：
少女心 拽姐范 男儿志 爱国情（大鹏展翅简笔画）
“附：背景链接（视频播放）
这首《如梦令·常记溪亭日暮》是李清照的早期之作，较为可信的时间当是李清照到达汴京之后尚未出嫁之前。这段时间李清照身居闺中，不免会回忆起少时游玩的情形，对那些生活的怀念之情与日俱增，使得作者感到诗兴大发，于是写下了这首流传千古的小令。
《夏日绝句》靖康二年，金兵入侵中原，砸烂宋王朝的琼楼玉苑，掳走徽、钦二帝，赵宋王朝被迫南逃。后来，李清照之夫赵明诚出任建康知府。一天夜里，城中爆发叛乱，赵明诚不思平叛，反而临阵脱逃。李清照为国为夫感到耻辱，在路过乌江时，有感于项羽的悲壮，创作此诗。
《渔家傲》此词作于李清照南渡之后。李清照南渡后，不久丈夫赵明诚病死。国破家亡兼夫死，使她生活上和精神上受到很大的打击。从此，她只身飘泊江南，孤单地度过晚年。根据《金石录后序》记载，公元1130年（宋高宗建炎四年）春间，李清照曾在海上航行 ，历尽风涛之险。此词中写到大海、乘船，人物有天帝及词人自己，都与这段真实的生活所得到的感受有关。根据陈祖美《李清照简明年表》，此词就作于公元1130年（建炎四年）。
图片
—end—
教学反思
昨日之深渊，今日之浅谈
这节课本来是上学期要准备的，当时正好学完“我们的互联网时代”，学生对网络热词很感兴趣，他们上课也会时不时冒出点网络热语。有一次我就听他们说到“拽姐”这个词，后来刷到相关视频，我当时就在想李清照也算得上是古代的拽姐吧，于是我就选取了八上课本上的她的两首词，又去请教了之前上过群诗教学的肖莹老师，最后决定加上一首学生小学学过的，比较简单的《夏日绝句》进行整合。
我本来没上过群诗教学，对这个群诗教学又恨又爱，一是没经验怕上不好，二是怕动脑筋去研究一节课，拽但是最后没办法硬着头皮上，在这过程中慢慢找到感觉，渐入佳境，自我感觉良好，慢慢体会到整合的乐趣。这节课就以网络词语“拽姐”为线索贯穿整个课堂，通过诵读、理解、分析李清照的诗词内容，让学生从诗词中体会李清照的行为、思想上的，最后再由课本打通生活。
我作为青年教师，教学经验不是很丰富，所以很怕上公开课，总觉得是“关公面前耍大刀”，在经验丰富的前辈们的面前就是“幼儿园小朋友的汇报演出”，怕出错怕丢脸，所以在准备这节课时我压力还是很大的，但是好在我这个人脸皮比较厚。在整个磨课的过程中，我非常感谢语文组同仁们，她们毫不保留的指导让我灵感迸发。我写好初稿之后觉得很虚，一方面怕误人子弟，另一方面怕自己没把握好“度”，于是就开始烦刘会师父、周忠玉主任她们，四楼语文组办公室基本上被我烦了个遍，肖莹老师就算是远在海都，也没被我“放过”。在这里，特别感谢周主任，众所周知，周主任在群诗教学上经验非常丰富。她一次次不厌其烦地帮我磨稿子，课堂上很多互动活动也是我在和她交流时的“激情产物”。虽然一开始听到周主任让我上群诗这个“噩耗”，我感觉世界要崩塌了，但是现在回想起来还是很庆幸自己能够迎难而上，因为这节课，我也学到了她在教学上的很多独门绝技，可谓是干货满满！
但是在教学过程中仍然有以下几点不足：一是时间略紧，后面板书画未及时完成；二是分析《渔家傲》时有个联系宋代林升《题临安邸》中“暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州”这一句讲时代背景讲漏了；三是学生朗读层次不够清晰，课堂的高潮部分不够明显；四是过渡语不是很自然，缺了点语文味。总之，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索” ，我希望自己在日后的教学路上能做到学为人师，教化从容，修辞立其诚，言传而身教。
