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对网络文献中 《庖丁解牛》 的 138 份教学设计进行文本分析，笔者发现在实际教学中，教师对统编教材高中语文必修下册第一单元该文本的解读及教学存在着单一化与扁平化的现象。问及庖丁是如何解牛的，学生给出的回答往往是“按照客观规律去解牛”“多多...

believe2024-02-22阅读(6)

一、意象选择有讲究 怎样的意象，才能达到抒情效果的最大化呢？ 意象的选择，须有公共性。有公共性便有广泛共鸣的可能，“举头望明月，低头思故乡”语浅情深，而其感染力超越时空，就是因为隔千里而共明月是古今离人共同的生活经验，其见月思乡的心理机制是...

believe2024-01-11阅读(31)

疑中见“德馨”——《陋室铭》新解 马   焌 【摘   要】 《陋室铭》 一文有三处疑点。其一，“南阳诸葛庐”在前，“西蜀子云亭”在后，是否悖于用典的常法？其二，“无丝竹之乱耳，无案牍之劳形”，是否是作者“违心”之辞？其三，“苔痕上阶绿，草...

believe2024-01-10阅读(13)

语文，常常是学生们感觉任务最重的一门学科。字词抄写、听写；课外阅读，课外摘抄，大作文，小练笔，周记，日记……还不要说那些定期的周测、月考。作业堆成山，学生做不完，老师改不完。如何在有限的课堂上让学生习得更丰富的语言？这是解放学生急需解决的问...

believe2024-01-08阅读(12)

部编版三年级语文上册第八单元的习作是“那次我玩得真高兴”。对于三年级的孩子来说，玩耍是最令他们开心的事情了，跳格子、捉迷藏、丢手绢、老鹰抓小鸡、过家家……孩子们可以说个三天三夜，但是要让他们动笔写下来就不那么容易了。 家长可以让孩子回忆一下...

believe2023-12-26阅读(7)

刚听了一节《纸船和风筝》，课堂上执教老师引导学生比较这两个句子： 纸船漂到了小熊家门口。 纸船漂哇漂，漂到了小熊家门口。 课后思考题提出的要求是“读一读，比一比”。“读一读”好说，能识字、能断句，就能读正确。二年级孩子对这句话所表达的意思也...

believe2023-12-25阅读(15)

在落实核心素养的课堂转型中，大单元教学成为被推崇的一种教学方式。很多学校都在极力推进大单元教学，教师也都在努力改变过去的教学方法，大力进行课堂整合。不少研究团队对大单元教学进行了深入研究，但在操作层面，很多教师依旧对大单元设计心存困惑。其中...

believe2023-12-20阅读(8)

随着课堂教学的改革及新课标的颁布，原本以知识传授为主的教育方式已经逐渐无法满足培养核心素养导向下的学生需要。核心素养是指学生通过学习和实践逐渐形成的一系列能力和品质，包括批判性思维、合作能力、创造力等。作为教育工作者，我们如何将核心素养导向...

believe2023-12-19阅读(50)

今天的语文教学艺术论，汲老师讲了很多，恍惚中有种要结课的感觉。 从《沁园春·长沙》《反对党八股》的群文阅读设计到教姿教态的表现艺术；从文本层次、群文阅读理论到问题意识、对象意识、博弈意识；从如何积淀学养到汲老师生命中的意象。这堂课输出了非常...

believe2023-12-14阅读(5)