师：在正式上课之前，老师先跟你们聊聊天。你们一定都有自己喜欢的玩具，玩的时候是什么感受，分享一下。
生：我喜欢的玩具也是陀螺，玩的时候感觉这个就是觉得心情就是放松下来了，做完作业玩一会陀螺就感觉非常愉悦。
师：愉悦的感受，你说。
生：我喜欢玩的游戏是。
师：玩具。
生：不是玩具，是象棋，玩一会象棋就感觉自己放松愉悦。
师：你是输得多还是赢得多？
生：我陪同学玩，输的多。
师：没关系，输的时候什么心情？
生：输的时候有点悲伤，也有点愉悦。
师：偶尔赢了呢？
生：偶尔赢了，就是有点兴奋。
师：我看好你，会赢得越来越多。你说。
生：我最喜欢玩的玩具是围棋，我一玩它就会觉得心里的压力都被释放了。
师：也是获得了轻松，请个女生来说说。来，请你。
生：我喜欢的玩具是数独，数独可以锻炼我的思维，而且数独可以让我的数学变得越来越好。我觉得玩数独既是一种游戏，也是一种学习的方式。
师：当你百思不得其解的时候。
生：数独，就是有一些题解不开的时候，我就很困恼，然后就是有一种题，我都能解一个半小时都解不开来，然后有的时候会找妈妈去请教。
师：当你豁然开朗的时候。
生：当我一下子把那个题解开的时候，我就感觉自己很有成就感，一下子解开了一个世界难题一样。
师：好的，谢谢你。不同的童年玩具给我们带来了不同的喜怒哀乐，今天我们就要走进一个玩具，一起读 ——
生：20 陀螺。
师：上课。最近我们走进了第六单元的学习，在这个单元主要讲了——
生：童年啊，是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。——冰心。
师：通过这个单元的学习，我们要学会——
生：学习用批注的方法阅读，通过人物的动作、语言、神态，体会人物的心情。
生：记忆一次游戏，当游戏的过程写清楚。
师：今天我们来学习陀螺，继续“悦”读童年笑和泪，批注分享情和理。一起来写批注，聊批注，品味童年的笑和泪。陀螺这个玩具是什么样的？又给作者带来怎样的喜怒哀乐？请同学们先来了解了解课文，整体读一读，用较快的速度读课文，读准字音，读通句子，打开书。开始，放出来的声音。我们四 （一）班的同学读书又快速又认真。先来看一组词语，谁来读，就请你。
生：冰尜儿 、角锥、 鸭蛋。
师：嗯，你们读得很整齐，后面的读书只要一个人读就可以了，你读的很准确。你发现了没有，这些词语都是讲是一起说——
生：陀螺。
师：没错，同样是陀螺，作者却用了不同的表述，是因为它背后有不同的感情。我们先来看看冰尜儿，顾名思义，看这个字的字面，我们就能获取一些信息，你知道了什么？你说。
生：因为尜它下面有一个小，我猜它的意思是冰上的小家伙而且课文里也是这样写的。
师：她知道了在哪里玩它。还有你说。
生：“冰尜儿”的“尜”字像一个陀螺的形状，所以我猜它应该是在冰面上抽打的陀螺。
师：你可真了不起，他还看出了陀螺的外形。一起来读读这一段话——
生：我的家乡亲，我的家乡菠萝不叫菠萝，叫做密码，顾名思义就是地上的小家伙。
师：作者叫他小家伙。我已经听出了满满的——你想说。
生：这段话表现了作者对陀螺的喜爱之情。
师：他马上就读出了喜爱。我也想要有一个这样的小家伙，该怎么做？课文哪里告诉我们了，哪个自然段，大声说出来。（第二自然段。）是的，我用什么材料来制作？
生：木头和滚珠，尖部要嵌上一枚铁珠，或者钉上一枚铁钉。
师：马上有同学纠正你了，这里有一个多音字，跟老师读，钉上一枚铁钉，钉上一枚铁钉。你一下就找到了制作冰杆的奥妙所在，滚珠用嵌，铁钉用钉，读的时候可不能读错了，无论，起——
（课件出示）
师：角锥什么人玩儿？来，请你说。
生：大多都是，大多是脱鼻涕穿开裆裤的。
师：好，把这个话读完。
生：抽打脚锥的大多是脱鼻涕穿开裆裤的。他们的兴趣在于抽鞭子，对陀螺的质量往往不在意。
师：我们的作者玩角锥吗？他可看不上。鸭蛋你们都吃过吧？不过这里的鸭蛋有个双引号，这是什么呀？你说，那个男生。
生：这个双引号的意思就是说，作者给他做了个一个比喻，给陀螺。
师：是因为他的样子，他有了这样一个名字，鸭蛋就是我的陀螺。再来一起读读这三个词，开始。
生：冰尜儿、角锥、鸭蛋。
师：这小小的一个陀螺，带来了作者心情的起伏变化，接下来我们就要聚焦批注，去更深入的体会作者的心情。请你们快速浏览课文，用横线画出表现作者心情的句子。先画一画，然后，用一到两个词语简单批注，体会他的心情，再来写一写批注。明白了，开始。
师：对，用一两个词语简单批注就可以了，找好的同学就坐正。我就知道了，有好几处地方，我们来交流一下。来这个男生。
生：第一处地方是我从小就不甘人后，更不愿意自己的陀螺像金兵见到岳家军一战即败，体现了作者不甘示弱的。
师：你知道他是一个好胜的人了。是的，请坐来这个女生。
生：然后我画了一个“因此，曾有很长一段时间，我的世界堆满乌云，快乐像过冬燕子一般飞到一个谁也看不到的地方去了。”我从很长一段时间看出作者因为削不出得心应手的陀螺而十分沮丧。
师：是，而且他这时是什么样的云？堆满的是乌云。你通过找关键词感受到了作者此时的心情。
（师板书：难过）
生：我通过第五自然段最后一句。这消息曾使我一整天处于恍惚的状态，老想着那只陀螺英武的风姿。这里可以看出作者很急切，很想要那个陀螺。
师：他太希望能够快点见到那个陀螺了，内心充满了期待。来，就请你来读出他的这种期待，把这个句子读好。
生：这消息曾使我一整天处于恍惚的状态，老想着那只陀螺英武的风姿。
（师板书：期待）
师：还有吗？来那个男生。
生：我从第三自然段最后一句，这时你看两只旋转的陀螺奋勇搏斗，旋风般撞向对手，刚一接触，又各自闪向一边，然后重整旗鼓再战，直到其中一方被撞倒才告一段落。从这一句话我读出来了陀螺打架的激烈。师：我们现在是在体会作者的心情，找心情的句子，你说。
生：我从于是四处寻找木头，为削出得心应手的陀螺，就差没把椅子腿拿来废物利用了，为此不知挨了多少责骂，可仍然不肯住手。觉得作者很喜欢陀螺，还不甘落后，并用了一个小示例来表示。
师：你批注的很好，越是好胜心强，他做不出来的时候才越难过，越懊恼。提醒你，后面的同学交流的时候就说你批注了什么词语，你说。
生：我画的是“无意中获得的荣誉，虽然小如微尘，对好胜的孩子来说，也足以陶醉许久了。直到现在，我还能兴致勃勃地写下这些文字，便是一种有力的证明。”我觉得这里应该这里做。作者觉得他赢了这个大陀螺觉得非常兴奋。
师：他读出了作者的兴奋。你说。
生：况且小陀螺有个难听的绰号叫脚锥，意思是小且细抽打脚锥的，大多是托鼻涕，穿开裆裤的。为什么抽打脚锥的大多是穿鼻拖鼻涕穿开裆裤的？
师：我们刚刚说了找心情有关的句子批注词语，你说。
生：就是第七自然段，尤其当我看到这枚鸭蛋的下端已嵌上一粒大滚珠时，更是手舞足蹈，恨不得马上在马路上意显身手。这时候可以体现出我心情十分得意。
师：很得意。有哪个同学也画了这句话？你用的词语是？
生：我批注的词语是“喜悦”。
生：兴奋。
师：可以的，就把你们说的兴奋写在这里，迫不及待想要一展身手。还有？
（师板书：兴奋）
生：我批注的地方在第八自然段，这使我士气大减，只是在一旁抽打，不敢向任何人挑战。我批注的是我有点失落。
师：读好他的失落，你来就把这个句子读出来。
生：这使我士气大减，只是在一旁抽打，不敢向任何人挑战。
师：嗯，真失落。
（师板书：失落）
师：其实还有一个句子，机会让给你。
生：虽然他远不如我想象的那么漂亮，但我极高兴地接受他了，读出了又失落又开心。
师：他还读出了这心情的有点小复杂。你看，还有这个句子，找到了人举手。嗯，你们真棒，一起来读读这个句子。这真是个，起——
生：这真是个辉煌的时刻，我尝到了胜利的滋味，品到了幸运的甜头。
师：这是什么心情？来？最后那个女生。
生：这是作者高兴的时候，那个心情。
师：很开心。
生：我批注的是兴奋。
生：我批注的是骄傲，因为他胜利了。
师：骄傲，自豪是因为这来之不易的胜利。自豪的豪是本课的生字，请同学们拿出手来，跟老师一起写一写。毫的这个口要写得小一些，扁一些。
（师板书：自豪）
师：你看，我们就这样简单的画一画，写一写，就感受出了作者心情的起伏变化。接下来，我们还要顺着作者的这条心情去默读课文的 4- 13 自然段，用波浪线画出泥体会深的地方，选择一到两处地方，从不同角度批注，怎么不同角度呢？学这一课的时候，我们知道了从哪些角度去批注，学《一只窝囊的大老虎》，我们知道了可以在你不理解的地方做批注。
师：也就是说，当我们遇到写了好的地方，有疑问的地方，有启发的地方，随时都可以做下批注。当我们交流自己批注的时候，就了解了别人对文章的想法，还能丰富自己对文章的理解。现在你听懂了，开始。
师：有的同学笔走如飞，通过思考已经完成了好几处地方了，有的同学可能还遇到一点困难。别着急，你可以在小组内分享一下你的批注，听听别人的批注，说不定你会获得新的启发。
师：好的，我们一起来聊一聊你的批注。请你。
生：“有很长一段时间，我的世界堆满乌云，快乐像过冬的燕子一般，飞到了一个谁也看不见的地方。”这个地方我觉得写得很好，写出了作者的思路。
师：哪个地方读出来。
生：我的世界堆满乌云，快乐像过冬的燕子一般，飞到了一个谁也看不到的地方去了。
师：你深入地体会了作者的心情。
生：我批注的地方是“奇怪的是我的陀螺个头小，却顽强地出奇，明明被撞翻在一边，一扭身又照样旋转起来”，我批注的内容是为什么作者的陀螺不占上风，还如此顽强？
师：同样批注了这个地方的同学一起来说，那个男生。
生：我批注的是第九自然段的我的鸭蛋则不动声色地躲闪，一次次冲击，一次次躲闪，终于无法避开他们，狠狠地撞上了。这里我觉得写得好，因为写出了当时比拼时的激烈。
师：他看到了大陀螺的样子，感受到了比比赛的激烈。你能读出这种激烈吗？挑战一下。你批注的很好，相信你也能读好。
生：大陀螺摇头晃脑，挺着肚皮一次次冲过来。我的鸭蛋则不动声色的躲闪，一次次冲击，一次次躲闪，终于无法避开他们，狠狠地撞上了。
师：有地方纠正你一下，起立闪躲，我要听出大陀螺的那种傲慢。你刚刚说了，比赛很激烈的，开始。
生：大陀螺摇头晃脑，挺着肚皮一次次冲过来，我的鸭胆则不动声色地闪躲，一次次冲击，一次次闪躲，终于无法避开他们，狠狠地撞上了。
生：我画的是第 10 自然段的诊断，奇怪的是，我的陀螺个头小，却顽强的出奇，明明被撞翻在一起，一扭身又照样旋转起来，它圆头圆脑，好像上下左右都能找到支撑点似的。结果大陀螺在这个始终位于立于不败之地的对手面前，彻底溃败了。这里我感觉作者的陀螺前面明明说的是一般都是大的占上风，嗯，这里却是小的占上风。而且作者的陀螺竟然上下左右都能找到支撑点，导不了。可以体现出作者的陀螺特别厉害。
师：上下左右都能找到支撑点似的，你一下就找到了。我的小陀螺是多么的顽强。当你读懂了他的顽强，你就更为他的胜利而感到自豪了。推荐一个人读这个小陀螺的顽强，你们推荐一个。你想推荐谁？张新宇，哪一位？
生：奇怪的是，我的陀螺个头小，却顽强的出奇，明明被撞翻在一边，一扭身又照样转旋转起来，它圆头圆脑，好像上下左右都能找到支撑点似的。结果，大陀螺在这个始终立于不败之地的对手面前，彻底溃败了。
师：跟我读“似的”，把它读准确了。你看，通过你们聊批注，我们就更深入地感受到了作者当时是多么的为他的小鸭蛋感到自豪，还有选择其他地方批注的吗？你说。
生：我画的是第九自然段的大陀螺，摇头晃脑，挺着肚皮一次次冲过来。这里把大陀螺冲过来的样子写得很有趣。
师：好的，你看到了大陀螺的样子。
生：我画的是第三自然段，这时你看两只旋转的陀螺奋勇搏斗，旋风般状。
师：等一等，我们是 4 到 13 自然段，下节课我们还有机会交流你的。来，你说。
生：我画的是第四自然段的“于是四处寻找木头，为削出得心应手的陀螺，就差没把椅子腿拿来废物利用了，为此不知挨了多少责骂，可仍不肯住手。”我从废物利用和不知挨了多少责骂仍然不肯住手，看出作者很想削出得心应手的陀螺，所以……
师：他削不出来的时候，才会？
生：就连家长的责骂都不管了。
师：你读懂了他的人，批注的时候，才能更能体会出他童年的泪。你来。
生：我画是第十自然第 13 自然段，这真应了一句古话，人不可貌相，海水不可斗量。这一句诗句就告诉我们一个道理。
师：你跟我读这句话，人不可貌相，海水不可斗量。
生：人不可貌相，海水不可斗量。
师：你获得了启发。
生：我画的是第八自然段，我的陀螺刚一露面，就招来了一顿嘲讽嘲笑的确，在各色帅气的陀螺面前，他长得不伦不类，该平的地方不平，该尖的地方不尖，看不出一丝一毫与同伴相斗的能力。这里体现出了作者的叔叔送给他的陀螺，与众不同，大家都嘲笑他。
师：有时候礼物独特，给他带来礼物的这个人也值得我们关注。不伦不类的陀螺后来给我赢得了胜利，我才会如此的惊喜与自豪，会批注，你来。
生：我批注的是第五自然段的最后一句。这消息曾使我一整天处于恍惚的状态，老想象着那只陀螺英武的风姿。批注是写出作者对这来之不易的陀螺的喜爱之情。
师：这时候他还没有得到陀螺，你看他是什么状态？恍惚的状态。什么是恍惚的状态？你知道吗？你说。
生：恍惚的状态就是，我一会想想这个，一会想想那个，他只在期待着自己的陀螺早点到来。
师：有疑问的地方我们也可以把它批注出来。请坐，请你。
生：我的批注也是这里。这消息曾使我一整天处于恍惚的状态，老想着那只陀螺鹦鹉的风姿。我批注的内容是作者马上要有新的陀螺了，他非感觉非常激动。
师：好的，同学们，刚才我们通过分享批注，聊批注，进一步的体会了作者心情的变化，了解了他各个阶段的心情。现在我要请你连起来整体看一看，谁会连起来说，一开始的时候——
生：一开始时作者没有陀螺很难过。嗯，后来他，一位很有同情心的人民警察。
师：很有童心的。
生：很有童心的叔叔说要在他生日那天送给他，他就很期待。嗯，然后他得到那个陀螺，看见下面嵌着一颗大滚珠，他就很兴奋——
师：一上场却遭到了别人的嘲笑。
生：一上场却遭到了别人的嘲笑。作者又有一点失落，自豪是他的陀螺哪里都有支撑点，最终输在了不败的对手面前，所以很自豪。
师：你一定发现了，作者心情的这起起伏伏都是因为谁？都是因为陀螺带来的。有时候我们可以从局部进行分析批注，有的时候我们还可以从整体进行批注。同学们，当作者写下这个文字的时候，叔叔这个快乐的长辈已经离开了我们，童年也已经渐行渐远。正因为童年是渐行渐远的，我们用文字记录下自己的童年。这节课，我们通过寥寥批注，品味童年的笑和泪，把这笑和泪流在心间，把温暖我的们的人涌流心田。
师：回顾这个单元的学习，我们通读课文，走进了童年的笑和泪，接着又读了读《牛和鹅》，学会了读懂批注，感受作者童年的窘境。学写批注，体验了作者扮演一只大老虎的窝囊。接下去我们还要写一写游戏，提起笔来记录自己童年的笑和泪。非常期待你们下一次精彩的表现。一起来读——童年是梦中的真，真中的梦，是回忆时含泪的微笑。
师：记住心，记住这美好的童年。下课。
