师：鼓掌，听得清楚吧。读文言文，千万不能急，有的同学像开机关枪一样急着读完，这个是没有信心的表现，不急。但是刘思哲读的有一点点小瑕疵。我来请东边东半球的同学来推荐一个来读啊。（指名朗读课文。）
师：我想提个问题：在这个故事里，有两个人物是吗？你来介绍一下两个人物。
生：一个是伯牙，一个是钟子期。（师：伯牙是什么人物？子期又是什么人物？你来补充。）伯牙是鼓琴者，钟子期是他的听众。
生：伯牙是弹琴的人，而钟子期出身为农夫，他每天都是上山打柴，一次偶遇他跟伯牙成了知己。
师：好的，你怎么知道的啊？（在课外书上看的。）伯牙是春秋时期的一位著名的音乐家，号称琴仙，列国的人都以能听伯牙一曲为终生幸事。你能听懂我的话吧。一辈子最荣幸的就是听了伯牙的一曲琴音。而钟子期是一个樵夫干什么的？打柴的。这篇课文讲的，其实是一位音乐家和一个樵夫之间发生的故事，有一次，伯牙周游列国，偶尔遇到了钟子期。他弹了一首曲子，叫高山流水。当他心中想到巍峨的高山的时候，钟子期曰：——生齐读：善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。
师：那么“乎”呢？你们见过他吗？你们从来没见过吗？有朋自远方来，不亦乐乎？学而时习之，不亦说乎。“乎”在结尾的时候，就是“吗”。然后“乎”在中间，其实还是感叹的表示“啊”。那么现在就有一个问题啦，这句话“善哉乎鼓琴变成了，好啊啊鼓琴。
生：你可以给它改一改，改成你弹的琴真好听啊。给它减去一个“啊”。他说减去一个，我懂的，今天我们写文章，读文章，发现不会把两个啊放到一起的，但是古人不是这样，古人经常把好几个“啊”放在一起的，你们信不信？信不信来我们来看看吧。
师：我们再回到课文中是用两个“啊”来表示的特别惊叹，我们来读——（善哉乎，巍巍乎若太山。）前面三个字连起来啊，和前面连起来，（师教读：善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。）你来读最后一句。
指名读：钟子期死伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。（师：什么意思？）
生：钟子期死了，伯牙摔掉了琴，破掉了弦，决定终身永远不弹琴了，以为世上没有人值得为他弹琴了。
师：是这个意思吗？世上再没有人值得我为他弹琴，我把琴都摔掉了。从此不再弹琴。好的，来，我们一起把这个故事读一读吧。（生齐读课文。）
师：读得好，但是我想让你们读得更好。有一种读书，不但读得正确，读得流利，读的让人听明白。而且他一读，我们面前出现了画面。他一读。我们就看到了故事中的人物。他一读，我们就体会到了故事的情感。我想让你们达到这样的读。
师：伯牙鼓琴这个故事里，短短的一篇小古文里面其实包含了两个小故事，是不是？来，告诉我哪两个小故事。你有发现吧？
生：第一个故事是钟子期，听伯牙弹琴并夸赞伯牙的琴声，他们两个成为知音。第二个是钟子期死，伯牙破琴绝弦，终身不再弹琴。
师：假如我们来简单的说，第一个故事就是伯牙和子期相遇了，他们成为了知音。我们可以说这个故事叫伯牙鼓琴。那么，第二个故事是伯牙破琴。
师：我们来想象一下，大琴师伯牙周游世界。听他琴的人很多，但真正听懂琴音的人很少。可是在汉阳江口，他意外的邂逅了一位樵夫。这个樵夫却能听懂他所有的琴音，我来问你这个场景是什么感觉？或者说伯牙他们的心情如何？
生：伯牙找到了能听懂他琴音的人，心里十分惊喜又开心、激动。
生：钟子期听伯牙的琴，也听的非常的舒畅，非常投入，非常过瘾。
师：两个人惊喜激动，两个人特别和谐，是不是啊？一年之后，俞伯牙来找钟子期，钟子期却因病去世。这个时候伯牙破琴绝弦的时候，那是什么心情？
生：伤心悲痛。我感觉还带一点生气，（师：生谁的气？）生的是他自己的气。
师：恨自己来的太晚，恨自己走的太早。恨苍天，太不公平。不是悲痛，不是悲伤，是悲愤。所以这两段，它是完全不同的两个画面，两个场景，两种情感。虽然很短，但是我想请同学来读，你们练习练习。你站起来一读，我就看到了两个画面，体会了两种情感，练习练习好不好？开始。
师：这一次我们请东半球的先来，推荐或者自告奋勇推荐自己，也是一种推荐。不急。两种情感，两种感觉开始。（指名读课文）他还不足以代表你们东半球吧。因为他还没有读得很熟，首先不能读错，其次要有情感。这个男同学读一读好不好？（再指名读）站着别动，让人家评价一下。你的同伴怎么样？
生：我感觉他就是读的有一点点的情感了，比陆晨一好一点。
师：他就是比读的要流利。情感还谈不上，谈不上两个感觉不一样的。还没有表现出来。你怎么样？来试试好不好？来开始第一个欢乐的场景，开始。（生朗读。）
生评价：他那个前面读的是开心的，后面的是伤心的，有点感觉了。
师：还是有一点不是特别够，来，你们东半球，再给个机会。你推荐一个最棒的。（指名读。这次学生朗读好多了。）先鼓鼓掌。
师：来，西半球，推荐谁。我们先讨论一下，有一个地方必须要停顿的。时间比较长的停顿，假如一停顿就有感觉了，是哪个地方？
生：在“流水”后面，因为他后面是钟子期死，伯牙很悲愤。
师：所以要停顿一下。后面要变情绪变画面变情感了吗？要停顿，我听你的停顿啊。（生读课文。）好，有点感觉了。你们组还有人挑战吗？（再指名读。）热烈鼓掌，读得非常好。但是跟我比，还差一点点。你们是要再挑战，还是听我读？谁要挑战，我就喜欢挑战的来。挑战一下。把情感放进去（指名读）鼓掌，跟我比还差一点点，你们是要听我读还是要听我读？我来读一读，把情感放进去，你们听张老师要把真正去把自己理解，读出来好不好？（师示范读课文——指名读——全班读。）
师：除了停顿稍微短了点，别的都有很大进步，给自己鼓掌。
出示，师配乐有感情朗蓝色字体。
师：这个故事还有另外一个版本是这样写的。（出示，指名读。）这里面有一句话是写伯牙和子期是真正的知音？
师：伯牙的心，钟子期懂。伯牙心中的山水，钟子期可以看见。可惜老天不公，带走了他的知音，我们再来读这句话：子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓琴。）
生齐读：子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓琴。
师：有人说，这一曲高山流水之后，钟子期死了，俞伯牙也死了，你懂我的意思吗？
生：因为最懂伯牙的人已经走了，伯牙想留在世上也没有什么意义了。
师：伯牙是真的死了吗？伯牙的人死了吗？人还活着，心已经死了。作为普通人的伯牙还活着，作为音乐家的伯牙已经死了。联系伯牙和子期的其实就是伯牙的琴声，琴声里传达了伯牙对子期的情深。我们了解了千古流传的伯牙子期，高山流水的故事，张老师再给你介绍一对知音。
出示音频：管鲍之交。齐王有两个儿子鸠和小白。管仲是公子鸠的老师。鲍叔牙是公子小白的老师。后来，齐国发生了内乱，公子小白在大臣鲍叔牙的帮助下，当上了国君。小白想封鲍叔牙为宰相。鲍叔牙却说：“大王，管仲比我更适合当宰相。”小白生气的说：“难道你忘了，当初他还想杀我吗？”鲍叔牙说：“他是为了帮助他的主人才这么做的呀。”小白听从了鲍叔牙的建议，请管仲回来当宰相。后来，管仲协助小白把齐国治理的非常好。管仲常常对人说：“我贫穷的时候，曾和鲍叔牙一起做生意，分钱的时候我总是比他多拿一些。鲍叔牙不认为我贪财，他知道我穷。我曾在打仗时逃跑，鲍叔牙不觉得我胆小。他知道我还有父母要养，不能战死。生我的是父母，最了解我的是鲍叔牙呀。”
师：齐王想让鲍叔牙做宰相，他推荐了谁？（管仲）（出示，师读一句，翻译一句。）我们一起来读一读管仲，心里特别感谢鲍叔牙的那句话，一起读。
师：管仲和鲍叔牙的这一对知己。他们之间最重要的是什么？（生：信任。）关于知己知音这个话题，古往今来，有很多人都讲过的。
唐朝诗人高适说——
少年英才王勃说——
一百年年前排名第一的大文学家鲁迅——
.宋代的文学家欧阳修说——
有一位当代的名人说——千人一时，一子难得。
师：这位名人，你们知道是谁吧？远在天边，近在眼前，可惜张老师不是名人，张老师是人民，来读一读这个人民讲的话。（生齐读：千人一时，一子难得。）有一句歌词叫越长大越孤单，就是说人要得到知己很不容易。茫茫人海中，往往要找到一个特别理解你，支持你，永远懂你的人，很难。所以今后在你们的人生路中，一旦拥有，终生珍惜。懂吗？下课。
