统编版语文五年级上册习作六《我想对你您说》教学设计、教学反思-ag真人国际官网
进入小学高年段，我们整日面对着忙碌的学业、家长的期待、老师的教导。在爱中成长，却也缺少自由表达的机遇和空间。让我们抛下顾虑，有话直说。写出自己想说却没有说出的心声；写出心中浓浓的情意，写出对将来的畅想与期待。在写信的过程中，我们可以辩证地思考父母行为背后的意义。也许，忙忙碌碌的父母也能够透过这封信，看到他们的初心。也许，看到少年们真实的想法后，他们可以成为更好的父母。以我口传我声，以我笔书我心。给父母写封信吧，用书信这种最传统的媒介，做一次心与心的沟通。
2. 选择最合适的劝说方式，用恰当的语言表达自己的看法和想法，达到有效沟通的目的。
导入：辛弃疾曾说，少年不识愁滋味，大人们也常把这句话挂在嘴边，他们认为无需烦忧生活，只需认真读书学习，哪来那么多烦恼？你们真的这样认为吗？
【设计意图】通过轻松聊天进入本课，引出学生在平时生活中一些不被大人理解的烦恼，良好的写作情绪在松弛的交谈中酝酿。
大人们总是有着属于自己的强大逻辑体系，一句“这是为你好”，就能轻松打发我们所有想法和做法。小小的我们，没有勇气和力量支撑自己说出心底的别扭，只能在后来的成长中默默消化却无法消除。
你有话想对他们说吗？完成学习单“少年有话说”，依据重要程度为几颗星涂色。
预设：学习方面——给孩子报很多培训班，只看重成绩，过分严格，总是拿别家孩子跟自家孩子对比……
亲子方面——忙于工作没有时间陪孩子，看手机的时间比陪孩子时间多，不能平等与孩子交流，交流太啰嗦，很武断，关心过度……
父母之间——总认为自己教育孩子的做法是对的，遇到问题总是相互指责、相互推诿……
小结过渡：是啊，不知从什么时候开始，爸爸妈妈总有一些让我们难以理解的地方，我们也经常会出现让他们生气、恼火的情况。是他们变了？还是我们长大了？
小结过渡：平时我们与父母沟通时，如果遇到双方都不是心平气和的时候，哪怕是有道理的一方，说出来的话也难免感性、冲动，双方最后往往不欢而散。我们生气的同时，父母也很恼火。你们有没有想过，书信这种传统的交流方式，经过了思维过滤，我们往往会更理智，说出的话更容易让父母接受，更能达到沟通的目的。
【设计意图】链接学生的生活经历，在交流中引导表达。先是引导学生完成课堂学习单“少年有话说”，在互动中交流学习单，在碰撞中引发学生更多的思考，为学生即将开始写作提供内容支架。通过现场调查，探究如何交流更有效，激发学生通过书信沟通、表达和写作的欲望。
也许这是你们第一次这样正式地给父母写信，除了刚刚我们想要倾诉的内容，你还准备和父母交流一些什么？
预设：回忆亲子交往的甜蜜瞬间，感谢父母给予的爱和陪伴，想对父母说“我爱你”，向父母倾诉，告诉父母自己长大了，对父母做法的建议、畅想美好的家庭生活……
（1）如果我们是开篇直接阐述自己的想法，指出父母做法中的不足。父母很可能不会乐意接受我们提出的观点和建议。这样写信，可能刚开始就不能营造“好好说话”的氛围。那我们该如何打动父母？
预设：可以从回忆亲子交往的瞬间，感谢父母给予的爱和陪伴等方面，告诉父母自己很爱他们。
写一写我们平时没有及时向父母表达的心意，以情动人。好的开始就是成功的一半。
（2）信的中间部分，我们可以坦诚向父母表达我们对一些事情的看法，还可以向父母提出有效的建议。列举出你想跟父母交流的几件事。
（3）请你根据几件事的重要程度排序，选择你最想交流的事情作为本次写信的素材。
（4）表达了自己的心意，向父母阐述了自己心中最真实的想法。那么，这封信的结尾我们可以写什么呢？
请同学们参考板书上的交流素材，想想怎样安排内容，才会让父母在感动的同时，还愿意做出改变呢？填写构思图表。
【设计意图】素材搜集的过程是调动学生的感受，在交流中产生碰撞的过程，更是学生对于整篇习作进行构思的重要环节。引导学生思考自己在这封信中想要向父母表达的内容，依据重要程度，选择想要表达的素材。从全篇布局习作，通过“起、承、转、合”四个部分完成整篇习作的整体构思。
第二课时
我们对本篇习作进行了构思。在这四个环节中，你觉得哪一条会比较难以表达？
分析原因：（1）直白的劝说父母不接受。（2）他们认为小孩不应该管大人的事。（3）还没开始给父母建议，父母就把批评的矛头指向我们。
【设计意图】通过交流讨论充分调动学生的生活经验，思考以往与父母交流中的地位不对等、形式不恰当、语气不合适，从而为如何更好地劝说提供有效的学习支架，及时给予帮助和支持。
（1）父母对我们的想法不一定赞同，对我们指出的问题也许会提出反对，并执著坚持自己的做法和看法。你觉得我们应该怎样写，才能让他们不得不乐于接受，并且愿意做出改变？
（2）结合自己倾诉的内容，用一个最充分的理由来劝说劝说你的爸爸或妈妈吧！
（4）聪明的你们除了以上四种写作密码，一定还有属于自己的写作密码。想一想，试着写一写，与同学交流、分享。
（5）如果能恰到好处地用上关联词、礼貌用语，委婉表达你对父母的倾诉和建议会更打动他们的心，也更有说服力。你可以参考以下资料，也可以把你的想法补充进来。
将自己对家庭、父母和自己未来美好的期望写在这封信的结尾吧！
【设计意图】在学生尝试劝说的基础上，梳理学生已有的劝说经验。随后，通过例文锦囊，引导学生寻找、发现劝说密码，灵活运用事例说服、对比说服、比喻说服、以情动人等劝说密码。并提供空间，让学生写一写除了所推荐方法以外的劝说方法，搭建写作支架。再引导学生尝试在写作中使用关联词、礼貌用语和委婉语气，优化习作中的写作点，以期达到更好的表达效果。
拿起手中的笔，回顾自己的构思图表，运用恰当的写作技巧，大胆表达，尝试给爸爸妈妈写一封信吧！
自我评价：读几遍你给父母写的这封信，看看下面的标准中，你做到了几条？如果做到了，请在项目前的圆圈里打勾。
○ 能够运用“起、承、转、合”的形式构思整篇习作框架。
○ 书信格式正确，适当运用了关联词、礼貌用语和委婉语气。
想一想：给爸爸妈妈的信写好了，怎么送到他们的手中？
预设：通过邮寄的方式，悄悄放在父母的枕边，通过电子邮箱的方式，用微信、qq 等形式发送给父母……
《林良爷爷的 30 封信》——林良爷爷分别从人际、学业、生活等方面，鼓励孩子们安顿身心、提升自我。
《我不是完美小孩》——几米用小孩“用完美”的视角看世界，鼓起勇气，告诉大人，我不是完美小孩。父母与孩子相伴的过程中，不要忘了养育小孩的初心。和父母一起共读吧！相互接纳、彼此包容，生活才会更美好。
1.在这节课的教学中，我充分发挥学生的合作意识和自主学习的精神，引导他们从选材入手，以具体事例为载体，融入作者的情感。同时，还引导学生注重细节描写，这样更能打动人。
2.在教学中，我还引导学生互相展示自己的作品，让学生们在听了别人作品后，对自己的作品做出修改，不断完善。
美中不足的是对书信的格式没有做出细致地讲述。今后一定要有所改进。
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第二课时
