我一直有个观点：教学相长，我这样想，也这样做。
要说这几年，我在课堂有什么长进，我认为孩子教给我的，远远比我自己学得多，来得快。
因为每个学生，都是鲜活的生命，课堂上瞬间迸发的思维，就像智慧的火花，打开了另一扇门，让我不时品味自己的课堂。
我每天走进课堂，像一个孩子一样，倒空昨天装的东西，只为盛放今天的美好。
学生不仅是我的孩子，更多的是我的同伴，我的每一次课堂都是开放的、生成的，孩子们每一节课，都会给我惊喜。
01
教学四年级上册第13课《盘古开天地》一课，孩子们的表现可圈可点，闪光点有很多地方，今天选取其中一个小切口，记录之。
我提问：《盘古开天地》这个神话故事中，你认为神奇的地方有哪些？
学生们纷纷举手，说了不少于10个答案，都不雷同，大概包括以下几点：
1.盘古生长了一万八千多年，不吃不喝还可以开天辟地，简直就是奇迹啊。
2.这个“大鸡蛋”为什么会裂开呢？在混沌之中盘古睡了18000年，它就不会饿吗？要是我们普通人，早就成了木乃伊了吧。
3.盘古的一生活了36000多年，为什么神话中的人都能活这么久？
4.盘古就是个神奇的存在，睡觉时间太长了，有18000年。后来他又顶了18000多年的天，不吃东西吗？他的身高每天都会长一丈，也就是3米多，太长了，真神奇。
5.一丝微光透了进来，左眼成了太阳，这个微光不会就是太阳光吧。难道有十个盘古？最后后羿射掉了九个太阳，才留下一个。这个故事和后羿射日有没有关系呢？
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6.天每天加高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身体也跟着长高，一天长得比我一生长得还高，太高了，长得也太快了。如果我们一直这样长，可能会把天顶破吧。
7.盘古举天和踏地，都坚持了18000年，对于我们人来说是那么久，那么累，盘古却坚持了下来，真了不起！
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8.盘古能在“大鸡蛋”中睡觉，不吃不喝也可以长高，真是神奇啊。
9.我觉得最神奇的地方，是天和地的形成过程，居然是盘古用身体把它们两个分开的。盘古用手支撑了18000多年，如果换做我们的话，那我们的手不都废了吗？
10.如果有一天，盘古的身体长不到一丈高，生长速度赶不上天地的速度，那是不是天就会塌下来，把他压在里面呢？或者，天地又变成了混沌一片？
11.在“大鸡蛋”中，盘古坐起来的时候，出现了一丝光，这束光仿佛是神明在指引方向，让他有一种使命要去开天辟地，好神奇。
12.神话故事中，盘古活了几千几万年，悟空飞了几千几万里，这都是真的吗？
……
同学们讲得越丰富，说明对神话的兴趣越浓厚。聊着聊着，不知不觉就下课了。
02
课后，我迫不及待想要把大家的发言记录下来。
正当我记录的时候，发现孩子们讲述的这些，其实是有一定规律的。于是，我快速梳理，记录在我的本子上。
关于《盘古开天地》这个神话故事，有哪些神奇的地方？孩子们的发言可以梳理成以下几个方面：
1.时间长
盘古在混沌中沉睡了一万八千年,支撑天地一万八千多年，说明他并非常人。因此，拥有常人所不及的神力和毅力也就不足为奇。这样一来，他用身体支撑天地坚持了一万八千多年,也就有理由了。
2.力气大
盘古翻身坐起来,”大鸡蛋”就裂开了,可见力量强大。醒来后，拿起斧头,劈开混沌宇宙，要用很大力气才能做到,支撑天地也需用全部力气。
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3.变化奇
轻而清的东西，上升后怎么不下降呢？我们平时抛一个东西，不到三秒就会掉下来呢。
天和地每天不断增高,按照这个进度，天地越高，人就应该越渺小。盘古可不一样，敢于和天比高，身体还会随着变化。
我们生下来都非常娇小，盘古却是巨人。就算精疲力竭，身体也能化腐朽为神奇，各个部位变化成自然界的四季、名山、河流……
4.巧合奇
① 宇宙这个“大鸡蛋”烈开后,凑巧就有微光透进来，让盘古看得到世界混沌一片，模糊不清。如果裂开后，进来的是洪水呢?是地震呢？是其他猛兽呢？情况应该又不一样了。
②盘古醒来后,身边刚好有一把斧子,这把斧子来自哪里？
③盘古身体倒下后,变化后的东西刚好是我们人类美好的东西,而不是邪恶的事物。
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5.其他不可思议
①这么大的巨人,居然睡在“大鸡蛋”中,这个“鸡蛋”得有多大啊，简直不能想象。“鸡蛋”立得稳吗？会不会摇来晃去？
②这丝微光会不会是太阳光?如果是，来自哪里？早在盘古之前，就已经有人类了吗？
③盘古不用吃喝、睡觉、上厕所吗?如果要吃要喝，要上厕所，那他的两只手不就无法撑起天了？
④盘古变化后的大自然，总是感觉还留有他的气息。那么，盘古到底有没有死去，会不会死呢？他不会活到现在吧。
梳理完这些后，我立马趁着下午的课，和孩子们再次交流我的想法。大家都听得很认真，而我梳理的这几点，都是来源于孩子们最初的想法，不管答案有没有偏差，我觉得大家现场生成的，太精彩了。
所以我说，孩子天生就是我们的老师啊。只要虚心向他们学习，我们往往成长得更快。
