【学习目标】
1.抓住桑娜跟渔夫的对话、桑娜的心理描写等感受人物形象。
2.体会环境描写对刻画人物的作用。
3.能根据提供的语境，联系课文内容描写桑娜的心理活动。
【学习过程】
导入：
1.听写生字词
波涛汹涌、澎湃、熄灭、掀起、贫困、淋漓尽致、糟糕、皱眉头、心惊肉跳、自作自受、湿淋淋、后脑勺
同桌相互订正，错误的词语抄记三遍。
2.回顾本篇小说的三要素：环境、人物、情节，说说故事的大致内容。
【学习任务四：品读描写桑娜的重点段落，感知穷人不“穷”】
过渡语：上节课，我们知道这篇小说描写了桑娜、渔夫、西蒙三位穷人，这篇文章没有提及一个穷字，但是通过作者对环境和生活细节的描写，可见他们的生活条件等非常的不好，在这样穷的条件下，桑娜一家做出收养孩子的决定容易吗？我们这节课继续研读第14课《穷人》。
活动一：自主阅读1~3自然段，谈谈你心中的桑娜。
预设1：“屋外寒风呼啸，又黑又冷”和“这间渔家小屋却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发光。”屋外和屋内环境的对比，以及对屋内的环境描写，体会到桑娜是一个勤劳能干的人。
预设2：从第一自然段中我还体会到桑娜家庭生活虽然贫穷、不易，但是她没有抱怨生活，依旧把家里面收拾的干干净净，说明她还是一个很乐观的人。
预设3：我从第二段中“不过，孩子们都还健康，没什么可抱怨的。”这里是对桑娜的心理描写，我能够感受到桑娜的乐观和对生活的热爱。
活动二：聚焦对桑娜的心理描写，体会桑娜同情穷人、关心穷人的善良品质。
ppt出示：自主阅读4~11自然段，用横线勾画对桑娜的心理描写，批注自己的感受。
学生交流。
预设1：（第四自然段）“寡妇的日子真困难啊！”“孩子虽然不多——只有两个，可是全靠她一个人张罗，如今又加上病。”“唉，寡妇的日子真难过啊！”这些句子看出，桑娜自己虽然很贫穷，每天为生计发愁，但是依然关心他人，同情着别人的遭遇，是个富有同情心的人。
预设2：（第八自然段）“她的心跳的很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”这是对桑娜决定抱养邻居西蒙两个孩子后的心理描写，“不知道为什么要这样做”和“但是觉得非这样做不可”看似矛盾，实际上体现了桑娜善良的本性。桑娜抱回孩子后不安、矛盾的心理，反映她同情穷人、关心穷人的美好品质。
预设3：（第九自然段）作者用了六个问号，四个感叹号，七个省略号，表现了她内心的矛盾、自责、担忧、不安。她担忧丈夫会不同意，担心自己的选择会给本已辛苦的丈夫增加更多的负担，但是又一定要收养西蒙的两个孩子。
预设4：（第十一自然段）桑娜抱回孩子后心神不安，桑娜的“不安”不是要不要把孤儿送回去，而是担忧丈夫身上的生活重担，从中感受到桑娜爱丈夫，同情孤儿，宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。
【学习任务五：品读描写桑娜和渔夫对话的段落，感知穷人不“穷”】
过渡语：那渔夫能否安全回家，他到底会不会同意收留西蒙的两个孩子呢？
活动一：朗读12~27自然段，勾画对渔夫的描写，感受渔夫形象。
学生交流。
预设1：“糟糕，真糟糕！”“倒霉，倒霉！”从渔夫的这两句语言中感受到渔夫是一个心直口快、性格爽朗的人。
预设2：第二十四自然段，对渔夫语言、动作、神态的描写，细致地表现了渔夫做出收养孩子决定的过程，表现了渔夫粗中有细、善良。
师：“熬”字是什么意思呢？
（“熬”说明渔夫为了抚养孩子，准备过更苦的日子，准备付出更多的辛苦，说明他和妻子桑娜一样，有着一颗甘愿自己受苦也要帮助他人的高尚的心。）
活动二：成为文中人，感受人物的美好品质
小练笔：在两次沉默中，桑娜此刻的内心在想些什么呢？写一写桑娜的心理活动。
【学习任务六：品味插图，体会环境描写的作用】
活动一：观察插图，思考课后第三题。
活动二：借助思维导图梳理，学生交流。
【学习任务七：加强朗读，感受人物的内心世界】
活动一：教师指导朗读，学生体会
活动二：学生反复朗读体会，读出人物的情感
活动三：汇报朗读
【学习任务八：感知作者情节构思的精巧以及塑造人物方法之巧妙】
活动一：从桑娜、渔夫、西蒙三个人中任选一人，分析作者描写人物的方法或技巧。
活动二：梳理文中的冲突，感受构思之精巧。
1.如此恶劣的环境，渔夫能够安全回家？
2.渔夫安全回家能够统一收养两个孤儿？
（设置悬念使文章扣人心弦，构思之精巧，极富艺术特色。）
