【课时目标】
1.了解物候知识，丰富科学知识。（重点）
2.筛选文章的主要信息，理解其中阐述的事理。（重点）
3.理清文章的说明顺序，体会说明文说明事理的严密性。（难点）
【设计意图】
《大自然的语言》是部编版八年级下册第二单元的一篇事理说明文。本单元的单元目标三个:1.激发科学探究兴趣，培养敢于质疑，自主思考的品格。2.理清文章的说明顺序，筛选主要信息，读懂文章阐述的事理。3.学习分析推理，初步了解科学探索的方法。新课程理念下，课堂教学不再仅仅是传授知识，教学的一切活动都是着眼于学生的发展。在教学过程中如何促进学生的发展，培养学生的能力，提升学生的核心素养已经成为现代教学思路的一个基本着眼点。所以依据本单元的单元目标以及八年级学生的认知特点再结合课程标准对学生核心素养的要求提出了以上三个目标。【教学过程】
一、设置悬念，导入新课
在没有天气预报的中国古代，富有智慧的劳动人民早已洞悉自然的奥秘。创造出了一个人与自然和谐相处的美好世界，然而这一切皆因自然会说话，那么自然是如何说话的？她都说了些什么？请同学们带着一双发现的眼睛和老师一起走进由我国气象学家、地理学家竺可桢先生写的一篇有关物候学知识的文章——《大自然的语言》。
二、初读课文,筛选信息
1.提取主要信息
课件出示：
（1）什么是“物候”和“物候学”？
（2）物候观测对农业生产有什么重要意义？
（3）决定物候现象来临的主要因素有哪些？
（4）物候学研究的意义是什么？
师提示：提取主要信息的方法主要有以下几种：
课件出示：
筛选信息的主要方法：①寻找段落中心句。②寻找设问式语句，看看领起了哪些句子或者段落。③注意一些标志性词语，如“首先是为了……”“此外还有……”“对于……”“还可以……”“也可以……”“为了……”。
（生自由读课文，筛选信息，然后展示）
2.用“大自然的语言”做题目有什么好处？
（生思考后展示，老师总结）
三、再读课文，理清顺序
1.了解常见的说明顺序。
课件出示：
时间顺序：按照时间发展的先后顺序，介绍事物的发展变化过程、制作工序等。
空间顺序：按照空间的内外、远近、高低、上下、左右、整体局部等方位顺序，介绍建筑物或者物品等。
逻辑顺序：按照逻辑上的内在联系展开，如由总说到分说、从具体到抽象、从现象到本质、从主到次等顺序，常用于介绍事理。
2.概括本文使用的说明顺序
课件出示：
请用自己的话概括本文的说明顺序。
学生自己思考，然后合作探讨交流。
小结：本文按“物候与物候学的概念—物候观测对农业的意义—决定物候现象来临的因素—物候学研究的意义”的顺序来说明事理。这是按逻辑顺序，先提出本文的说明对象，接着说明它的重要性，然后说明它取决于什么因素，最后说明研究的意义。这种说明顺序符合人们对事物的认知规律,同时也使文章很有条理性。
四、精读课文，探讨局部阐述的严密性
课件出示：
1.第1—3段是怎样将“物候”这一科学概念一步步引出来的？
2.第6—10段说明物候现象来临的决定因素，你认为是否可以调换顺序？
（1）教师引导学生完成第1题。
①生齐读第1—3段。
②概括出每个自然段的内容，批注出来。
③生自己组织语言回答，然后小组合作。（提示：用上“首先”“再”“最后”等）
学生活动，教师巡视，给予必要的指导。
小组派代表回答，并给予点评。
总结：文章先描绘四季变迁的景象，再指出诸如草木荣枯、候鸟迁徙等动植物的变化与气候之间存在的关联，最后指出，这些“大自然的语言”就是物候。
（2）学生默读第6—10段，完成第2题。
学生回答，老师总结。
预设：不能调换。说明决定物候现象来临的因素——纬度、经度、高下差异和古今差异，是按由主到次的逻辑顺序说明的。具体来说，四个因素的影响程度轻重不等，作者按照由重到轻，依次排列，有条有理；另外前三者都是空间因素，最后一个则是时间因素，从空间方面到时间方面又是一种顺序，因此不能调换，如果调换了就显得混乱，层次不清，说明也缺乏了严密性。
师小结：本文的说明顺序，无论是整体还是局部都与人们认识事物的逻辑顺序是一致，层次清晰，说理很严密，这就是贯穿于文章中的科学思想方法。
五．本课小结
这节课我们不仅学到了物候和物候学的有关知识，还感受到了科学家那种严谨的作风和写作态度。如果我们像作者一样留心身边的每一片叶，每一朵花，也许来年春天悄然而至的时候，你将会是第一个感受到的人，这也算是《大自然的语言》送给我们的丰厚礼物吧。
最后，送给大家一句话：科学就在我们身边，科学距离我们并不遥远,只要我们具有科学的精神，具有科学知识的储备并掌握科学的方法，我们大家也都能成为小小科学家。
【作业设计】
1.以“摘录卡”的形式收集几则农谚或几句古诗，说说它们包含的物候知识。
2.说明事物要讲究逻辑和条理，请仿照课文自选内容，遵循“严密”这一原则写一段话。
【板书设计】
【教学反思】
成功之处：
1.利用多媒体教学，将书上的内容以生动的方式呈现出来，吸引学生的注意力，课堂效果不错；
2.对于课堂内容，及时板书，条理清晰，课程结尾时的总结有条理性，便于学生更好地理解；
3.积极鼓励学生表达自己的看法，积极回答问题，一让学生有信心，更愿意学习语文这门课程。
4.以学生为全体，以学生的自主思考为主，培养学生的思考能力。
不足之处：
1.角色转换不彻底，个别问题没有站在学生的角度去提出问题，导致学生对于问题的理解有难度；
2.讲课时缺乏抑扬顿挫和感染力，个别学生难以集中注主意力。
课堂教学，永远是一门遗憾的艺术，尽善尽美的课堂，可望而不可及，但我们还是想让他尽量生动完善，作为教师，我们应当不断夯实自己的专业知识，提高专业技能，今后我将继续努力不断反思，不断完善提高。
