板块一 ·提炼信息
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1.激趣导入：学校数学周在举行跳蚤市场，森林王国也在举行这项活动，今天我们就要来帮蜘蛛开店。
教写生字：“店” 书空、说笔顺，再打开课本描一次写两次。
【随评】有情境有任务，从生活情境引入到童话情境中，请同学们来帮助小蜘蛛开店。
2.检测生字：开火车领红包，认读本课词语
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3.初读课文：自由读课文，蜘蛛开了哪些店，来了哪些顾客？请你用“——”画出来。
学生汇报：
生1：口罩编织店，来了顾客河马。
生2：围巾编织店，来了顾客长颈鹿。
生3：袜子编织店，来了一只四十二条腿的蜈蚣。
蜘蛛开的店都有什么特点？为什么都是编织店？
生1：蜘蛛善于吐丝，所以它会开编织店。
字源识字：编
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蜘蛛对自己的编织技艺十分自信，所以它挂出了这样的招牌。
【随评】要注意理答，三个学生既捕捉到了重要信息，回答也完整，这是学习导向。第三个学生更点明了蜈蚣的突出特点，说明了每次开店遇到的挫折，这里也应该点明，补充顾客的主要特点。
这里讲编字时，横着织竖着织斜着织，就有将信息联结的效果，而且也让学生有新奇的感觉。板书设计也应该有抖包袱的效果。
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板块二 · 详细复述
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1.聚焦口罩编织店
1）出示段落，学生读；老师读，学生做相应的动作；学生配音，老师做动作
2）采访小蜘蛛：织了一整天，你的心情如何？
生1：生气，口罩太难织了
生2：疲惫，用了一天时间
3）情境补白：
早上，蜘蛛口渴难耐，它——；下午，蜘蛛饿得发晕，它——，晚上，蜘蛛困得不行，它还在——。
这就是“织了一整天”。
还有哪些词说明它织得不容易？（终于）
4）朗读还原它织口罩的艰辛。
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2.聚焦围巾编织店
1）读蜘蛛的想法转换
2）情境补白：长颈鹿让蜘蛛织了多少时间呢？
星期一，你们在开开心心地来上学，蜘蛛却在——；星期二，你们又开开心心地来上学，蜘蛛却在——……星期天，你们开开心心去玩耍，蜘蛛还在——。
这就是“一个星期”。
【随评】这里指向不对，应该是“这就是‘足足忙了一个星期’”。忙了整整一个星期，才只得到了一元钱，要强调付出与收获的不对等，这背后的根源来源于蜘蛛定价的不合理，为后面思辨埋下伏笔。
3）朗读还原心情
3.聚焦袜子编织店
1）读蜘蛛的想法转换
2）感悟蜘蛛的心情：蜘蛛的心情如何？为何害怕？
生1：因为又要织好久。
织口罩要一整天，织围巾要一个星期，那织蜈蚣的袜子，得要多久呢？
4.讲述蜘蛛开店的故事
1）出示讲故事的模板，指名学生来讲
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2）只出示示意图，同桌练讲，提示要求：加上动作、读出心情变化、用上连接词
指名学生讲
【随评】这里三个情节都是导读，应该先扶后放。导完了口罩店，就要让学生用这样的方法去读另外两个部分。
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板块三 · 理清思维
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1.蜘蛛求助：语音电话来求助，蜘蛛开了三家店都失败了，求助小朋友们。
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解析原因：为什么开三次店都失败了？
生1：因为每次开店都遇到了不一样的顾客
生2：因为蜘蛛没有坚持下来
蜘蛛对自己的技艺很自信，想法很简单，这体现在它的招牌上，每位顾客都只需付一元钱，可是它还是没有成功，这是为什么呢？
生3：因为它没有坚持，总是开不同的店。
注意，它每次只需一元钱，简单的只要一元钱，难的也只要一元钱。看上去简单，但实际上不简单，与什么有关？想法简单，顾客不简单。
想一想，如果开口罩店，哪些顾客来，蜘蛛能很快织完？这与顾客的嘴巴大小有关。
开围巾店，顾客来的是谁，蜘蛛编织会比较简单？脖子长短。
开袜子店，如果来的是谁，会比较简单。脚的数量。
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【随评】这里还没点到根源，顾客嘴巴大小决定了口罩的大小，脖子的长短决定了围巾的长短，脚的数量决定了袜子的多少。把大小、长短、多少板书出来，点明思维方向。
2.思维推理：如果开帽子编织店，来的是谁，会比较简单？
3.逆向思考：如果还是想开口罩店，可以怎么办？招牌要怎么变？
生1：蜘蛛要坚持
生2：大动物要多付一点钱，小动物要少付一点钱
生3：每位顾客都要付三十元钱。
继续改招牌：围巾编织店与袜子编织店的招牌
【随评】这里要注意听学生的回答，第二个学生已经讲到收费多少与顾客的关系，就在紧扣学生的回答，进一步明确定价的标准，明确招牌上的内容。
4.开店大挑战：动物跳蚤市场又开市了，这一次蜘蛛又会怎么开店呢？
小组讨论：从店名、招牌、顾客、结果方面说一说。
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指名学生汇报：蜘蛛开手套店，手大的多付一点钱，手小的少付一点钱。蚂蚁手好小呀，就付一元钱。蜘蛛只费了一点功夫，就织好了。晚上想，今天开店太顺利了，明天继续开手套店。
送学生蜘蛛开店的邀请函。
【随评】这里还可以再追问，再激发，招牌还可以怎么定。“手大的多付一点钱，手小的少付一点钱”这是一种，再来，怎么判断手大与手小，分几个等级？还有昆虫触手多，手的数量呢？看来要灵活判断，当好小店主真不容易啊！不仅要有一门手艺，要有定价的智慧呢！
5.布置作业：回家给爸爸妈妈讲，继续领邀请函。
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我看我评：
1.有情境与任务的意识。整节课都是在帮助小蜘蛛顺利开店，第一部分理清开了什么店，简要概括故事内容；第二部分具体学习内容，了解蜘蛛分别遇到了什么困难；第三部分理清失败的原因，帮助蜘蛛重新开店。整个情境是持续的，任务也是清晰的，以讲开店故事为载体，落实思维与语言表达的发展。
2.有搭建支架的意识。结构示意图、情境补白支架、讲故事的方法、失败原因分析的图示等，对学生的学习提供了充分的学习助力。
3.有思维激发的意识。从横向推移，比较梳理分析推断，理清蜘蛛开店失败的原因。也从逆向推移，如果还开口罩店，应该怎么解决，从招牌定价上解决问题。
4.有情境持续的意识。红包的运用，跳蚤市场的情境，招牌的几次出现。
问题与建议：
1.情境的加持要做足，不能跳戏。例如为什么讲故事？通过讲故事，邀请大家来帮蜘蛛找出原因，解决问题。讲故事是解决问题，帮助蜘蛛开店这个大任务中的一个子任务。
2.理答的意识要加强，不走过场。注意听学生的回答，引导价值观，提炼学法，指示下一步学习方向，激励学生，这些都是评价语的指向。
