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二年级下册第四单元《枫树上的喜鹊》优秀教学设计-ag真人国际官网

课时目标

1.认识“渡、荫”等9个生字,会写“母、游、戏、伞、姨、弟”6个字。

2.朗读课文,能根据情境展开想象,体会“我”对喜鹊的喜爱之情。

教学过程

活动一:猜谜入题,引发“喜欢”

一、猜谜语,聊喜鹊

1.出示谜语:嘴巴尖,尾巴长;黑脑袋,白胸膛;常在枝头把歌唱。

提问:你知道这是什么动物吗?你能学学它的叫声吗?

2.播放视频,介绍喜鹊。

喜鹊是好运与福气的象征,深受人们的喜爱。古人的许多字画作品以喜鹊为主题寄托美好的寓意,如画“鹊登高枝”的图案,寓意节节向上,步步高开,看“喜上梅梢”的图案,象征着喜事来临;画一只獾和一只鹊在树上树下对望,意为“欢天喜地”。
二、板书课题,齐读课题
导入:喜鹊是我们的朋友,这节课我们一起读一篇有趣的文章,题目叫《枫树上的喜鹊》。
活动二:合作学习,自主识字
一、学生自由朗读课文
要求:把字音读准,把句子读通顺,难读的地方多读几遍。
二、自主交流,合作学习
1.同桌互读生字和词语。
(1)同桌互读词语。对照自主学习单,将词语部分互相读一读。
(2)同桌互读生字,说说自己是用什么方法记住这些生字的。
2.展示交流,激趣学习。
(1)认读词语。
①出示第一组词语:渡口、渡船、渡口边、渡口对岸、山冈。
出示课文插图,指名学生将词语贴在相应的位置。
②出示第二组词语:撑船、懂得、答案、游戏、拼音字母。
读“撑船”:做做撑船、撑伞的动作,相机识记“撑”字。
读“懂得”:提示学生“得”读轻声。
读“拼音字母”;提示学生“拼”为前鼻音。
(2)指导书写“母”字。
①出示“母”字的演变过程。
提问:仔细观察,你发现了什么?
教师讲解:“母亲”是女性,最初的“女”字的字形像一位跪坐着的女子,女子成为母亲,加了两点,好像母亲跪坐着给孩子喂奶的样子。

②学生跟着课件演示,书空“母”字。
③教师范写,提示:竖折的折段向右出头;横折钩要写得略微向里折,一横是主笔,要写长。
④学生练写。
(3)指导书写词语“游戏”。
①出示词语“游戏”,交流:认真观察这两个字,你发现了什么?
②教师范写。
提示:“游”字左边的“氵”和中间的“方”要写得瘦长,右边要略高一些,三部分要写得紧凑。“戏”字右边的斜钩要写得舒展,最后一笔是点。
③学生练写。
④展示、评价,评价后再练写。
三、听读课文,感知内容
教师范读课文,学生听读,思考:课文讲述的是“我”和谁的故事?
活动三:品读句段,感受“喜欢”
一、品读句子,初知“喜欢”
1.过渡:课文讲了“我”和喜鹊的故事,喜鹊的家就在渡口旁的枫树上,这是一棵怎样的枫树呢?
2.出示句子:它好像一把很大又很高的绿色太阳伞,一直打开着。它的绿荫遮蔽了村里的渡口。
3.关注读音,读好句子。
给“荫、蔽”注上拼音,指名读,一起读。
4.理解关键词,读好句子。
(1)通过看图和联系生活实际理解“绿荫”的意思。
(2)理解“遮蔽”的意思。

①出示“蔽”在字典中的解释,提问:结合上下文,你认为“蔽”在这里的意思是哪一种呢?(第一种,意思是“遮、挡”)

②发现词语的构词特点。
由两个意思相近的字组成的词语在本课还有等多。出示词语:称呼、看望、上升。学生读。
③ 结合语境理解:为什么说枫树的绿荫遮蔽了渡口?(它好像一把很大又很高的绿色太阳伞)
5.用扩词法读好短语“一把很大又很高的绿色太阳伞如:一把太阳伞、一把绿色太阳伞、一把很大又很高的的绿色大阳伞。
6.指导读好句子。
(1)提问:站在这很高很大的绿色太阳伞下,站在这浓浓的绿荫下,你有什么感觉?
(2)指名读,读出喜欢的感受。
7.指导书写生字“伞”:一撇一捺像伞面,下面的两点一横像伞架,一竖则像伞柄。
8. 创设情境,齐读句子。
引导:枫树就像一把太阳伞,为“我”遮挡烈日,为“我”风挡雨,站在枫树下,是这么地舒服,“我”非常喜欢它。学生齐读句子。
二、寻找句段,发现“喜欢”
1.过渡:从这个句子中我们读到了作者对枫树的喜欢,也还喜欢什么呢?
2.出示自主学习提示:默读课文的第一至四自然段,想,“我”还喜欢什么?从哪些句子中感受到的?用横线画出这些句子。
3.学生默读课文,找出相应的句段,教师提示默读要不出声。

4.小组内交流。出示小组交流提示:
(1)说一说“我”喜欢什么。
(2)将找到的句子读给小组同学听,读出“喜欢”之情。
(3)小组同学评评是否读出了“喜欢”的感受。
5.全班交流,教师指导读好句子。
我常常觉得喜鹊会跟我说话,我像童话书里那样,在心中称呼她喜鹊阿姨。
我真是像童话书里那样,在心中称呼他们喜鹊弟弟。
(1)抓住称呼,体会“喜欢”。
①提问:你从哪儿体会到“我”对喜鹊一家的喜欢呢?
②创设情境,启发想象。学生演示和“喜鹊阿姨”“喜鹊弟弟”打招呼的情景。
清晨,我上学时,站在枫树下,我对喜鹊阿姨说……我对喜鹊弟弟说……
傍晚,我放学了,站在枫树下,我对喜鹊阿姨说……我对喜鹊弟弟说……
有时候,我到对岸去打柴,站在枫树下,我对喜鹊阿姨说……我对喜鹊弟弟说……
(2)朗读指导:“阿姨”,“弟弟”,多亲切的称呼呀,就像“我”的家人一样,请朗读这个句子。
三、合作朗读,感受“喜欢”
1.提问:“我”多么喜欢枫树,喜欢喜鹊窝,喜欢喜鹊阿姨和喜鹊弟弟。第一至四自然段就有几个句子中含有“我喜欢”这几个字,谁能快速地把它们画出来?
2.学生画出文中含有“喜欢”一词的句子。
我们村的渡口旁有一棵枫树,我很喜欢它。
枫树上有一个喜鹊的窝,我喜欢极了。
是的,我喜欢站在枫树下,抬头看喜鹊的窝。
我真是喜欢极了。

3.配乐合作朗读第一至四自然段,读出“喜欢”之情。指名读4个含有“我喜欢”的句子,其他学生读其他句子。

活动四:观察比较,书写生字
一、指导书写“姨、弟”
1.出示“姨”和“弟”,观察字形。
“弟”和“姨”中都有“弓”,但要注意2个字中的弓形状不一样,“姨”中的“弓”的竖折折钩要微收,而“弟”中的竖折折钩略长;“弟”的第七笔撇和“姨”右边的撇不同。
2.教师范写。提示:“姨”右边“夷”的笔顺是横、横折、横、竖折折钩、撇、捺,撇是竖撇,捺要写得舒展。
3.学生各试写一个。教师巡视后,展示写得好的字,并指导学生写好容易写错的笔画。
4.学生再写两个。和前面的比一比,感受进步的快乐。
二、在词语中二度书写生字

太阳伞、阿姨 、字母、弟弟、 游戏

第二课时

课时目标
1.会写“便、教”2个字,会写“好像、一直”等10个词语。
2.默读课文,体会“我”对喜鹊一家的喜爱之情。

3.朗读课文,能根据情景展开想象,仿照课文相关段落把自己想到的内容写下来。

                      教学过程

活动一:复习回顾,积累语言
一、认读带有生字的词语
渡口、绿荫、遮蔽、 撑船、拼音字母、 山冈、懂得、答案
二、读含有“喜欢”的句子
我们村的渡口旁有一棵枫树,我很喜欢它。
枫树上有一个喜鹊的窝,我喜欢极了。
是的,我喜欢站在枫树下,抬头看喜鹊的窝。
我真是喜欢极了。
活动二:默读课文,运用语言
一、默读课文,发现趣事
引导:喜鹊阿姨和喜鹊弟弟都是“我”的好朋友,“我”每天都会站在枫树下看它们。请同学默读课文第五至十二自然段,想一想,“我”看到了哪些有趣的事?
二、全班交流
预设:唱歌、做游戏、学拼音字母、看日出。
三、语用练习
1.出示句子:我看见喜鹊阿姨站在窝边,一会儿教喜鹊弟弟唱歌,一会儿教他们做游戏,一会儿教他们学自己发明的拼音字母……
2.指名读句子。想一想:这一句话里说了几件事?都是谁做的?

3.提问:你从“一会儿……一会儿……一会儿……”中感受到了什么?
4.引导交流:从句末的省略号中你读懂了什么?喜鹊阿姨还会教喜鹊弟弟做什么?
5.语言训练。学生试着用“一会儿……一会儿……一会儿……”说说省路的内容。
活动三:角色朗读,迁移学法
一、读好“学拼音”部分
1.学生自由读第六至八自然段。
课件出示:
“鹊!鹊!鹊!”喜鹊阿姨教道。
我知道,这便是a、o、e。
喜鹊弟弟也跟着学:“鹊,鹊,鹊……”
2.关注标点,读好句子。
(1)指导朗读写喜鹊阿姨教拼音的句子,读好三个感叹号。
①教师范读。提问:你从老师的读中感受到了什么?
②引导关注三个感叹号:喜鹊阿姨教得非常认真,文中的标点符号也告诉了我们这一点。
③指导学生读好文中的感叹号。
引读:你是喜鹊阿姨,你是那么认真地在教小喜鹊!指名学生读。
引读:你是喜鹊阿姨,你是那么慈爱地在教小喜鹊!指名学生读。
引读:你们都是喜鹊阿姨,教得是那么地专心!全班读。
(2)提问:同喜鹊阿姨相比,喜鹊弟弟的声音有什么不同呢?引导学生发现写喜鹊弟弟学拼音的句子使用的标点是逗号和省略号,感受喜鹊弟弟声音稚嫩、节奏不稳定。
(3)指导朗读:喜鹊弟弟咿咿呀呀,他们的声音是多么稚嫩呀!喜鹊弟弟咿咿呀呀,它们学得多么用心。想象他们牙牙学语的样子,读一读。
3.全班齐读这一部分。
二、读好“看日出”部分
1.过渡:(出示第九至十二自然段)这一部分内容也特别有趣,我们先在小组里谈一读。

2. 提问:这一部分,“我”看见了什么?听见了什么?想象到了什么?

3.学生交流。
预设:“我”看见了太阳从渡口对岸的山冈后面升上来了,“我”看见了喜鹊阿姨站在窝边,在和喜鹊弟弟说话。“我”听见了喜鹊阿姨和喜鹊弟弟的叫声。“我”想象他们在看日出。
4.引导想象和朗读。
(1)喜鹊妈妈是怎么叫的?“我”觉得她在说什么?可以用什么语气来读?
(2)喜鹊弟弟是怎么叫的?“我”觉得他们心情怎样?可以用什么语气来读?
(3)“我”的心情如何?可以用什么语气来读?
5.学生在小组内互相读一读,评一评。
6.以小组为单位展示,全班同学评价。
7.全班一起读第五至十二自然段。
三、仿写文段
1.提问:喜鹊妈妈和喜鹊弟弟只会发一个简单的音节“鹊”,为什么在“我”听来,却有如此丰富的内容呢?
2.学生交流。
3.小结:喜鹊一家的语言交流,其实是“我”天真的想象。只要我们留心观察,也一样能懂得“鸟言兽语”。
4.创设情境:我看到了喜鹊阿姨教喜鹊弟弟学拼音、看日出;有一天,“我”还看到了他们吃虫子的情景。他们说的是什么意思呢? (出示课后练习第二题)
5.学生练写。
6.全班交流。
活动四:引导想象,仿写句子
一、创设情境,引导想象
过渡:因为有了想象,《枫树上的喜鹊》这个故事才如此生动有趣。看看下面的场景,猜猜小动物们在说什么。(播放视频)

视频一内容:一个小朋友正在吃香喷喷的红烧排骨,旁边一只小狗看着他,“汪、汪、汪”地叫个不停。

视频二内容:母鸡找到虫子,“咯、咯、咯”叫着,小鸡听到妈妈的叫声,马上跑过来,看着妈妈嘴里的虫子。“唧、唧、唧”地叫着。
二、运用方法,描写情境
1.学生练写。
仿照课文的方法,任选一个在学习单上写下来。
2. 全班交流。
活动五:指导写字,抄写词语
一、指导书写“便、教”
1.“一看”。
提问:仔细观察这2个字,你发现了什么?
预设:“便”字左窄右宽,“教”字左右等宽。
2.“二写”。
教师示范。提示:“便”中部的“日”要写得上宽下窄,撇是竖撇;“教”左右两边注意穿插避让,左边“孝”的长撇从右上穿到左下,“子”的横变成提。

学生练写。
3.“三对照”。
学生将自己写的字和范字进行对照,发现不足,再次练写。
二、抄写词语

好像、一直、 说话、童话 、对岸、发现、弟弟 、游戏、发明、字母

–选自《教学设计与指导》

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