教学目标：
1.能综合运用学过的方法阅读“阅读材料”，和同学分享自己的阅读收获。
2.能搜集、研读红色诗词，和同学合作制作一本诗集。
3.能选择适合的材料和方式表达自己的心愿，能用修改符号自主修改习作。
教学课时：4课时
教学过程：
任务一：开展阅读交流会
1.课前准备：
（1）学生自读“阅读材料”，根据教材中文章旁边的阅读泡泡中的问题，注意阅读方法的运用。
（2）学生自己制作 “阅读交流卡”，自主填写。
2.课内交流：
（1）回顾阅读方法，学生阅读圈画。（教材68页，第二部分：开展阅读分享会。）
（2）交流分享已学过的阅读方法。
（3）结合“阅读材料”与自制的阅读卡，完成下列阅读卡。 图片
（4）组织学生小组内交流分享，组内成员互评。
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3.班级开展阅读交流会：
（1）组内推荐阅读推荐人：针对“阅读材料”的不同篇目，分享自己的阅读交流卡。
（2）学生交流。
①交流《毛主席在花山》句段：关注毛主席的神态、语言、动作等语句，体会毛主席的平易近人、心里想着老百姓，和蔼可亲。
毛主席皱了皱眉，严肃地说：“这会影响群众吃饭的，不能因为我们在这里工作影响群众的生活。这样吧，交给你一个任务，尽快把乡亲们请到这里来碾米。”“是！”警卫员拔腿就走。
②交流《毛主席在花山》句段：关注细节描写，感受到毛主席心思细腻，心里想着群众。
“注意，和群众说话态度要诚恳。”主席说。警卫员回头一笑：“知道了，请主席放心。”他走出小院不久，花椒树下的碾子又吱吱扭扭地转了起来。
③交流《十里长街送总理》句段：关注人物的动作，体会人们失去周总理的悲痛心情。
人们心情沉痛，目光随着灵车移动。好像有谁在无声地指挥，老人、青年、小孩，都不约而同地站直了身体，摘下帽子，眼睁睁地望着灵车，哭泣着，顾不得擦去腮边的泪水。
……
（3）交流阅读发现：
发现①：同一篇文章，可以采用不同的阅读方法；
发现②：同一种阅读方法，可以运用到不同的文章中；
发现③：选择合适的阅读方法，可以帮助我们快速理解文章所包含的情感；
……
任务二：制作小诗集
1.搜集整理阶段：
（1）分组、分类搜集红色诗词。（分类可以参照教材68页，第三部分：制作小诗集）
（2）相互交流搜集资料的途径和方法，比如借助网络搜索、图书查找、报刊中剪裁等。
（3）自主完成红色诗词搜集阅读卡。
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2.课内分享交流：
（1）回顾阅读方法，结合阅读锦囊资料阅读《囚歌》《春天的故事》，独立完成阅读卡。
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（2）学生交流分享在搜集资料时候，有哪些收获和感受。
（3）小组内研读一首诗词，相互分享个人研读成果。引导学生运用已学的阅读方法来研读，关注红色诗词的词句、联系创作背景、诗词背后的红色故事等，多维度感受红色诗词的魅力。
3.班级成功汇报：
（1）红色诗词我来讲。
将红色诗词的故事、创作的背景、诗人的事迹等讲述出来。
（2）红色诗词我来诵。小组、个人或集体诵读。
4.齐动手，做诗集
（1）讨论明晰：诗集一般由哪些部分组成。（封面、序言、目录、正文等）
（2）讨论诗集的名称、目录的编写、插图装帧等。
（3）明确任务，各司其职。学生自由领取制作任务板块，合作完成诗集制作，在班级里展示。
任务三：写写自己的心愿
1.我手写我心。（阅读教材69页，第一部分：写一写自己的心愿）
（1）组织学生在心形的心愿卡上写下自己的心愿。
（2）小组里相互交流分享自己的心愿。
（3）引导学生观察教材的插图（教材69页），了解写心愿的角度可以是多样化的，不同的类型。如果自己又有了新的想法，可以继续补充在自己的心愿卡中。
2.精心构思，恰当表达。
（1）选择一个心愿作为例子，共同讨论，如何构思表达这个心愿。
（2）学生交流，梳理明确：构思可以从心愿是什么、产生的原因、实现的办法、想把心愿与谁分享、自己各种不同的心愿……
（3）根据心愿的内容，选择适合的方式来写，学生交流：
预设1：自己努力学习，长大后当一名好老师——日记；
预设2：爸爸妈妈今年工作可以不用那么辛苦，多回家陪陪我——书信；
预设3：科学家发明新药，治愈癌症——记叙故事；
预设4：空气和水不再被污染——倡议书；
……
3.动笔书写心愿。
4.欣赏佳作，师生共评。
（1）欣赏佳作片段，师生共同评议。
（2）小组交流，互议互评
①自读习作，互相指出优点和不足。
②各自修改，继续完善习作。修改中，提醒如语句、标点、字等也要修改；订正老师和同学对修改提出的意见。
