欢迎光临
我们一直在努力

小学语文听课记录五篇-ag真人国际官网

搭石听课记录

一、借助单元导语,导入新课

1. 生观察单元导语页,说说你能从中了解到什么?

2. 你有没有在平时的阅读中尝试过提高阅读速度呢?

二、运用三次默读,完成目标

一读。全文六百多字,你能用多少时间读完呢?读完后你是否知道什么是搭石呢?根据学习要求,默读课文,读完后关注你用了多少时间,然后完成学习单任务一。

二读。用上刚才总结到的方法,再次默读全文,读完后关注自己用了多少时间,想一想:围绕搭石,作者写了哪些内容?并完成学习单任务二。能否用上这些信息,说一说:围绕搭石,作者写了哪些内容?(生说,师梳理板书)

三读。再次用较快的速度默读全文,关注课文中的生字你是否都认识了?

三、回顾三次默读,总结全文。

师:这节课我们在一次次的默读中,提高了阅读速度,也知道了提高阅读速度的方法是——不停留,不回读……作者的字里行间是怎样来借搭石表达情感的呢,下节课我们再继续学习。

 板书:

                介绍搭石             提高阅读速度的方法

搭石         摆放搭石             不停留

                走搭石               不回读

                赞美搭石

点评:老师三次对应语文要素的任务单将学习过程可视化,在循序渐进的阅读中逐步落实语文要素。 删繁就简,给足读文思考的时间。老师的教学设计简单,课堂语言简洁,学生的主体地位凸显了出来,课堂才真正是学生的课堂。

示儿听课记录

一、导入新课,初读诗文

1.讲故事,导入新课

2.指名读,初读诗歌

3.齐声读,整体感知

二、任务引路,学习诗歌

1.学习任务一:结合注释,读懂诗意。

  指名学生汇报:一生读,一生读意思。

2.学习任务二:交流资料,了解背景。

  结合资料,思考,为什么陆游对“九州同”念念不忘?

   小组内开始汇报。

   指名学生汇报。

   教师引导小结方法:结合注释、结合有用资料。

3.学习任务三:结合资料,共悟诗情

1)说一说:对《示儿》的阅读感受。

2)读一读:陆游的其他爱国诗句。

3)谈一谈:其他爱国文人志士的作品与情感。

4)背一背:让我们带着对《示儿》的理解与对陆游的敬仰,将《示儿》背下来。

三、检测成果,布置作业

五、教学点评:

着眼一个“悲”字,运用拓展,引导学生感悟诗境反复朗读诗文,读出诗中的“味儿”。通过资料补充,让学生体会这一个“悲”字所蕴含的不同情感。后句的教学引导学生感受他对收复失地的期盼,读出强烈的爱国情怀。最后,又通过观看陆游一生的游历路线,在一次又一次的抒发陆游爱国感慨的朗读中结束。

白鹭听课记录

一.导入与白鹭相关的诗歌《绝句》《渔歌子》 师生互动方式,教师读一句,学生读一句。

二.自行朗读课文,难的地方多读即便。

三.1.文本解读—实现途径:句子解读

那雪白~

联系生活实际,解释蓑毛、长喙、流线型等学生陌生的词语。

朗读方式,依然按照师生互动的方式。学生参与度高,而且在老师有节奏、有感情地朗读下,学生也被教师带动

2.文本解读——实现途径:教师提问

①白鹭给你留下了什么深刻的印象?②问题意识培养:对于这句:“白鹭是一首精巧的诗 ”你有什么问题呢?③回归课文,寻找课文语句能够体现“白鹭是一首精巧的诗”。感受深的地方做批注。④引导学生找到关于颜色美的关键词

引导学生找到关于形美的关键词⑤赏析关键字,感受作者对白鹭的喜爱。重点解读:“忽”。(师:这个忽给你什么感受)“分、忽”正是白鹭精巧的体现。⑥升级操作,学生用自己的语言说说:白鹭精巧如诗体现在哪里?可以用课文中的语言,也可以用自己的话来说一说。

四、回顾四年级摘抄法,符合学生学习螺旋式成长的特点。

教学点评:

在读中感悟韵味无穷的白鹭,珍视学生的独特感受,或仿写或作画,引导学生遐想,孕育出学生独特的感悟和想象,提升了学生的文学修养和思想道德修养。课堂学习气氛浓厚,参与度高,学习效果明显。

桂花雨听课记录

一、质疑导入,初读感知

1.质疑揭题:今天我们一起学习《桂花雨》,看到这个题目,既然是写桂花的,为什么不直接叫《桂花》,而叫《桂花雨》呢?

2.要学会边读边思,我们先来看看作者眼中的桂花是什么样子(生齐读第二自然段)

二、根据时间点,品读,感受桂花香

(1)为什么桂花摇落以后都会浸在香气里呢?而且,他还特意告诉我们“全年”。

(2)刚才同学们反复提到了浸在桂花香里。(板书:浸在桂花香里)老师在大屏幕上打下两个句子,一个是原句,一个是修改句,作者为什么选第一句?

(3)齐读双重否定句。

三、迁移学习,朗读

1.请同学们读第5到第8自然段,找一找那些看似普通的词语,从中感受一下作者对桂花情绪或者感觉。

2.创设情境,合作朗读(选出“我”“小伙伴”“桂花树”等角色,即兴表演朗读)

四、联系资料,借物抒情

1.结合资料,想想母亲为什么这么说?2.这么多的桂花香,我能不能把题目改成桂花香呢?

点评:

通过句子比较,感受双重否定句表达的效果,同时也落实了课后题。学生在寻找、交谈中产生火花。同时进行朗读辅助,不同形式的朗读让学生入情入境,加深感悟。

《小岛》听课记录

一、初读课文,梳理脉络

1.认识“岛”字

2.图片引入海岛及边防战士

3.默读课文,感知文本

4.整合信息,完成思维导图

二、研读文本,走进人物

1.这是一座怎样的小岛?

2.这个艰难的地方会有一群怎样的战士呢?

3.播放海防战士的视频资料。

4.复述故事,感悟军礼

(1)借助示范,讲述情境

(2)再读段落,感悟军礼深意

三、资料拓展,升华情感

1.认识作者,了解写作背景

2.列举可爱守岛人,升华情感

四、作业布置。课后,你们可以读一读陆颖墨的同名小说集《小岛》。

点评:方法上自读为主,教师只是适时点拨,促进学生理解。但就本文的教学,败笔也有,如教学之后让学生讲故事时发现学生抓不到重点来讲,讲了很多,但是重点没有突出来,这也是值得加强训练的一点,会说是其一,能够说到重点才是最好的。

分享到

觉得文章有用就打赏一下文章作者

非常感谢你的打赏,我们将继续提供更多优质内容,让我们一起创建更加美好的网络世界!

支付宝扫一扫

微信扫一扫

网站地图