2021年9月30日，第四周，开始批改学生第二单元的习作，发现很多学生都是犯一个和上一届孩子一样的问题，那就是对于活动的过程不会写具体，只是一味顾着记叙事情，而不会在叙述的过程中，运用点面结合的写作手法。
去年，我就在头脑里构思了一个习作素材的积累，把每个单元习作，学生容易犯的错误，整理出来，这样也算是一种教学经验的累积。
同学们一定参加过许多校内的活动，让我最难忘的就是中秋节庆祝活动——飞花令比赛。
记得那天下午，上课铃一响，我们便马上坐下，老师来到教室后说：“同学们，我们今天举行飞花令比赛，比赛正式开始！”(建议：这个地方可以加上一段面的描写，写一写同学们的表现）就这样，我们的第一排开始了大比拼，本以为他们会用十分钟比出冠军，结果只是用了5分钟，就评比出了冠军，（加上一段有关点的描写，可以描写某个同学比赛时的站姿、表情、思考时的动作等）看着这样的速度，我脸色瞬间变得苍白，就拿出诗句赶紧复习。
一轮又一轮的比赛过去了，该来的还是来了，我平复心态后，就开始比赛了。我嘴巴急速地报上诗句：“海上生明月，天涯共此时。”我们的队友，一人一句，很快我们就只剩下我和一个学霸了。老师说：“谁能再说出一句，谁就能赢》”我看了看在思考的学霸，害怕极了。于是，我也赶紧想，想了半天，突然脑筋一动，我想起了《静夜思》，最后我赢了我们班的学霸。（建议：这可以加上一个面的描写，同学可能会欢呼，会鼓掌的场面）
教学反思：活动中通过点面结合写场面，是学生的难点，还是学生在开始的选材上，就已经出了问题？选择的素材一定要是活动，而不能是简单的事情，这样就很容易陷入单纯的叙事中。如何才能更好地指导到位，让学生少走这个弯路？
