欢迎光临
我们一直在努力

教学反思/作文评讲《多彩的活动》-ag真人国际官网

为了尽快了解昨天晚上学生写作文的情况,今天利用早读的时间,我检查了全班一半同学的作文草稿,一边检查,一边在记录本上记录下优胜作文名单——优美的句子和优秀的作文,以及学生作文中存在的问题和典型问题学生名单。检查后发现了很多我意料之外的问题。

这次作文要求写的是《多彩的活动》,为了写好活动中的场面,本单元课文中多次训练了点面结合的写法,但在作文中,我却发现,学生很少有人能够把场面写好,有的同学只关注了面的描写,没有点的描写,有的同学把点的描写写详细了,却没有面的描写,更多的是,只写出了活动的过程,描写没有重点,没有具体的场面。为什么会出现这样的情况呢?我一直在思考,我想起了王尚文先生说过的一句话:理解和运用是两个密切联系有机统一的概念,不能把他们割裂开来。运用不能离开理解这个基础,理解只能在运用中才能真正形成,抓住了运用,也就抓住了语文教学的“牛鼻子”。离开了运用,理解就可能浅表化,甚至误入歧途。

“能理解”不等于“会运用”,“能理解”和“会运用”不能混为一谈。绝大部分学生,特别是中等程度以下的学生不仅缺少对“理解”的语言“自然而然”地运用的能力,而且也没有或很少有“自觉运用”的意识和习惯。在教学中,仅仅让学生理解点面结合写场面的方法不等于他们会运用。只有设置情景,让学生反复练习,才能变“消极语言”为“积极语言”。看来课堂上,我只重视了让学生“理解”,而忽视了“内化”和“运用”。

怎么弥补这个缺失呢?

我临时决定,上午第一节改为作文评讲课。

上课铃打响了,我先简单跟同学们说了说这次检查的情况,表扬了这次习作中有亮点的同学,请了三名学生读了自己习作中亮点之处,一为“学以致用”,这个同学运用了上节课刚刚学过的“反复手法”来写环境;二是一个“面”的描写很精彩的片段;三是一个“点”的描写很精彩的片段。想让学生通过这几个范例体会到“学以致用”的魅力,以及什么是“面”,什么是“点”。

也诚恳的说了这次习作中存在的问题。并且用一个后进生的作文作为病例引导学生学习修改。

选这个孩子的作文作病例,是因为在检查的过程中,我跟他认真地探讨了文章中存在的问题,并且很细致的指导了怎么样去进行场面的描写。

在给同学们读他的作文时,表扬他作文中的亮点是:活动过程完整,有时间、地点、人物以及活动后的体会。不足之处和大家一样,都是场面描写没写好。我们要以他的这段话为例子学习修改。

“刚开始,就有两个同学被淘汰了。我一直活到了最后,得到了应有的掌声,我开心地笑了。”

请这样修改:

“游戏开始了,教室里(  气氛        ),同学们(神态、动作、语言),其中xxx( 动作、神态、语言、自己看到后的想法    ),我(          ),(活动中的体会)。”

在学生修改片段过程中,还是有一部分同学写起来有困难,但大部分同学在认真思考,积极的写作。十分钟后开始交流,这是其中一个同学写的。和原来的相比,有了很大的进步。

 

当我邀请原作者(他是一个程度比较差的学生)读自己修改的片段时,他还没有完成,但可以看到他已经写了很多了。我尊重孩子的意见没有强求他展示。

亡羊补牢,不知道来不来得及,有多大的效果。我很期待他的作文。我也很期待其他同学修改后的作文。

 

分享到

觉得文章有用就打赏一下文章作者

非常感谢你的打赏,我们将继续提供更多优质内容,让我们一起创建更加美好的网络世界!

支付宝扫一扫

微信扫一扫

登录

找回密码

注册

网站地图