01
导入
师：同学们，不知道大家有没有听过这样一句话，“家是世界上唯一隐藏人类缺点与失败的地方，它同时也蕴藏着甜蜜的爱。”那么，所有的家庭都是如此吗？让我们再次进入莫泊桑的《我的叔叔于勒》，一探究竟吧。
这是一篇小说，小说的三要素大家还记得吗？
生：人物、情节、环境。
师：这节课，就让我们一起来品析人物内心世界，感受小说主题。老师先问问大家，文中提到了哪些人物呢？
生：菲利普、克拉丽丝、于勒、若瑟夫、大姐、二姐、女婿、船长、两位漂亮太太……
岁终大寒，冬去春来
02
探究一：聚焦于勒的称呼
师：请同学们快速跳读课文，找出文中对于勒的不同称呼，并想一想为什么会有这样的变化？
生：坏蛋流氓无赖、正直有良心、贼……
师：大家发现没有，这些称呼反差很大，为什么呢？老师已经把于勒的人生经历分成了三个阶段，给同学们五分钟的时间，再读课文，将于勒的性格特点概括出来，并完成表格。
（师巡视，指导）
生：青年于勒糟蹋钱，挥霍无度，家里人把他赶出去。
生：中年于勒发财了写信给家里，表示愿意赔偿，又成了正直有良心的人，家里面热情的赞美他、期盼他回家。
生：老年于勒变得贫穷落魄，却没有回去吃家里的，而是卖牡蛎自食其力，并且向我道谢，是一个善良知感恩的人，可家里却对他避之不及。
师：同学们都有一颗温暖善良的心，都愿意看到于勒的优点。我们可以看到现在的于勒，已然是一个改好了的善良的人，但是文中的菲利普夫妇是如何对待他的？
生：不认他，躲避他。
小结：本环节，通过对表格的补充完善，我们感受到作者对小资产阶级金钱至上、嫌贫爱富的行为的批判和讽刺。
03探究二：探究菲利普夫妇内心世界
师：同学们，你们认同菲利普夫妇的做法吗？由此可见菲利普夫妇是什么样的人呢？
生：不认同，自私、冷漠……
师：同学们一下子就看出来了，但这只能算大致了解，要想准确了解人物形象，请大家先完成这个活动。
精读课文20-47段，分别勾画出描写菲利普夫妇语言、动作、神态的语句，并用五分钟的时间完成表格。
生：语言描写，（23段：母亲有点迟疑不决，她怕花钱；但是两个姐姐赞成。母亲于是很不痛快地说：”我怕伤胃，你只给孩子们买几个好了，可别太多，吃多了要生病的。”然后转过身对着我，又说：”至于若瑟夫，他用不着吃这种东西，别把男孩子惯坏了。”）可以看出菲利普夫人精打细算、爱慕虚荣。
生：神态描写、语言描写，（34段：我父亲脸色早已煞白，两眼呆直，哑着嗓子说：”啊！啊！原来如此……我早就看出来了……谢谢您，船长。”）可以看出菲利普先生的惶恐不安，没有主见。
生：动作描写，（25段：我父亲突然好像不安起来，他向旁边走了几步，瞪着眼看了看挤在卖牡蛎的身边的女儿女婿，就赶紧向我们走来。）可以看出菲利普的紧张、惶恐。
选出你认为最精彩的一段，揣摩人物背后的真实心理，用第一人称的口吻说出人物的“内心独白”。(师巡视，并提醒学生，可以加上“啊”“呀”“吧”等语气词，使人物的内心活动更加丰富。)
生：（我选的是23段：母亲有点迟疑不决，她怕花钱；但是两个姐姐赞成。母亲于是很不痛快地说：”我怕伤胃，你只给孩子们买几个好了，可别太多，吃多了要生病的。”然后转过身对着我，又说：”至于若瑟夫，他用不着吃这种东西，别把男孩子惯坏了。”）
这个老东西，好好的花这冤枉钱做什么？要知道我平时那是省吃俭用一个铜子儿也不舍得乱花呀，可如今女婿在旁边，既然说出来了也不能太小气，诶，真是心疼死我了，要是有钱的于勒回来就好了，再也不用省钱了……
生：（我选的是34段：我父亲脸色早已煞白，两眼呆直，哑着嗓子说：”啊！啊！原来如此……我早就看出来了……谢谢您，船长。”）
天呐，竟然真的是于勒，怎么就会是于勒呢？他这个样子，我们的钱还能拿到吗？这可怎么办呀！
……
师：从同学们精彩的演绎中，我们可以看到菲利普夫妇最真实的内心想法，现在你能准确概括出他们是什么样的人吗？
生：自私冷漠、虚伪贪婪、金钱至上……
师：概括得太到位了，那老师想问一下，这两夫妻的性格是否完全一致呢？
生：不一样。
师：老师找了几个句子，请大家自由读一读，读出不同之处。（学生自由朗读）
同学们读得很投入，那有没有同学愿意角色扮演，还原现场呢？老师读旁白，哪位同学来试试父亲，哪位同学来读母亲。
感谢同学们的倾情演出，由此我们可以发现父亲是一个？
生：懦弱、没主见的人。
师：母亲呢？
生：强势，镇定，刻薄
师：通过细致入微的人物描写，作者把父亲和母亲的人物形象刻画得栩栩如生，但是，本质上他们夫妻是不是一类人呢？是！一样的虚伪势利自私冷漠唯利是图。
师：请同学们思考一下，为什么菲利普夫妇会变成这样的人？他们是生来就这样冷漠吗？从书上找找原因。
生：因为他们生活拮据，生活所迫。
师：请同学们品读文章1、2段，抓关键词句，体会这家人的拮据。
生：并不是有钱的人家，也就是刚刚够生活罢了。
生：父亲很晚才从办公室回来，挣的钱不多。
生：有人请吃饭不敢答应，买日用品买减价的，买拍卖的底货，姐姐的长袍也是自己做的。
补充创作背景：《我的叔叔于勒》写于1883年，法国因普法战争失败导致其经济受到严重损伤。法国资产阶级和小资产阶级的矛盾日益激烈起来。小资产阶级贫困破产已成为普遍的社会问题。人们对金钱的渴望与追逐越来越强烈，享乐主义、拜金主义盛行，人情冷漠，金钱至上。一部分不甘心破产的小资产阶级成员，纷纷踏上了漂洋过海的险途，企望在美洲、亚洲甚至非洲闯出一条大发横财的生路，梦想有朝一日腰缠万贯荣归故里。
师：拮据的菲利普夫妇把于勒赶去了美洲，发了财的于勒成了唯一的希望，如今，这个唯一的希望也破灭了，所以他们之间本就不牢固的兄弟情，也破灭了。
（屏显：马克思、恩格斯的话）
资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱,把这种关系变成了纯粹的金钱关系。
它使人和人之间除了赤裸裸的利害关系, 除了冷酷无情的现金交易, 就再也没有别的关系了。
——马克思、恩格斯
如果给这个时代下的人心里放上一座天平，那他心里最重要的是？
生：金钱
师：最不重要的是？
生：亲情
小结：本环节，我们通过文中的语言、动作、神态描写，体会到作者对小人物辛酸生活的同情。
04
图片
四、探究三：走进“我”的内心世界
师：小说中所有人都不想认于勒吗？
生：不是，“我”想认于勒。
师：你们从哪能看出来？
生：这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。（生读，全班齐读）
师：同学们，这句话是不是有点奇怪？
生：读起来很矛盾。
师：矛盾在哪里呢？老师提示一下，你们可以从称呼角度再读一读。
生：这三个称呼指的是同一个人。从字面意思上看，“我的叔叔”也就是“父亲的弟弟”，意思是一样的。
师：为什么最后又重复一句“我的亲叔叔”？
生：强调我们的血缘关系，可以看出“我”对处于贫困中的于勒叔叔的深切同情和对父母做法的困惑与不满，突出“我”的矛盾心理。
师：为什么“我”对待于勒叔叔的态度，跟爸爸妈妈不一样？
生：亲情。
师：是的，在“我”看来，亲情比金钱更重要。
小组讨论一下：小说中的“我”是怎样的形象，为什么以“我”的视角来写叙述故事，有何好处？
生：天真单纯，富有同情心，有正义感，重视亲情。
①以“我”的角度来观察，叙述我的所见、所闻、所感，可以使故事更具真实性。
②“我”的纯真与父母的贪婪自私、冷漠势利形成对比。
③借“我”的叙述表达了看重亲情的思想感情。
师：我是故事的亲历者，用“我”叙述有利于安排情节的变化，避免过多解释。
用一个未被金钱玷污心灵的孩子的眼光看待世界，也是作者所期望的，代表作者的态度。
小结：本环节我们一起品析关键语句，可以看出，作者内心还是希望人与人之间能真诚相待、彼此关怀。
五、延伸活动：人物精简
这堂课，我们走进了几个主要人物内心感受到了文章主题。但小说中还有几个次要人物，他们有作用吗？这些人物看似与主旨无关，删去后小说更显短小精悍。你是否同意？
【屏显】
其他人物:船长、漂亮太太、大姐、二姐、姐夫。用第一人称的口吻，以“我是，我不能被删去！因为”的句式，为人物代言。
生：我是船长，我不能被删去，正是因为有我，大家才知道到了这个卖牡蛎的是于勒，才推动了情节的发展。
生：我是漂亮太太。我不能被删去！因为正是我吃牡蛎的优雅姿态吸引了菲利普先生，才有了下文买牡蛎的情节。
师：以上两位同学以船长和漂亮太太为例，向我们展现了小说中任何一个形象都对主旨起直接或间接的作用。
今天的课堂活动，我们体会到了短篇小说巨匠莫泊桑作品的艺术魅力。他以精湛的人物刻画技巧，塑造了鲜明生动的人物形象。在他的小说中，每一个人物的设置都为体现主旨服务，哪怕是多么不起眼的人物，他们的一举一动、一言一行都照应、丰富着小说主旨的内涵，耐人寻味。
六、课后作业：改写情节 还原人物
这节课就上这里，老师给大家留了一份作业：假如菲利普夫妇在船上发现的是已经成为百万富翁的于勒，他们会有怎样的表现呢?请你写一个300字左右的小片段。
要求：结合文中菲利普夫妇的人物形象，适当的运用神态、动作、语言等描写手法。
