1.揭示课题，珍珠鸟这篇课文的作者是谁？
2.师板书冯骥才，生书空。
3.简介作者：马字旁的骥，指的是千里马，最好的马就叫骥，冯骥才先生生于 1942 年，他属什么？（马）老先生今年已经 75 岁。我们在课文教材当中有很多文章都是他写的，要记住，读了别人的作品一定要记得住他的名字。
二、认识“雏儿”
1.在这篇课文当中，它是用第一人称来写的，所以课文中只出现了一个字，叫（板书：我）。我家一共有几只珍珠鸟？（3只）
2.哪三只鸟？（珍珠鸟爸爸，还有珍珠鸟妈妈，还有他们的雏儿）
(1）什么叫雏儿？（孩子）
(2）伸出手，一起写，形声字，这时候是左声右行。（板书雏儿）
(3）右半部分念隹，这个字念雏儿，刚刚生出来的小鸟儿就（雏儿），隹表示短尾的鸟，长尾巴的鸟就叫鸟。
3.这一对珍珠鸟生的雏儿是什么样的？
(1）指名读、自由读。
(2）你感觉这只雏儿怎么样？（很可爱)
(3）怎么写的呢？注意前面一句、后面一句、中间用了这样一个标点符号，分号表示什么？表示前面一个句子和后面一个句子什么关系知道吗？（并列关系，板书：并列）
(4）指名朗读。
(5）这两句都写它的样子有什么不同？（颜色、形态来写的，中间用了一个分号）
(6）分小组读两个句子。
(7）抽生背。
(8）如果我在这句后面再加一个分号，还要请你说它的叫声，雏儿的叫声是什么样的呢？（引导学生关注第五自然段、尖细又娇嫩的鸣叫）
4.总结：读课文要把零零散散的信息整合在一起，这样才知道珍珠鸟的雏儿是什么样的。写鸟的外形，可以写它的颜色，再可以写它的形态，还可以写它的声音。我们在生活当中也可以这样写人，写我的样子。要用最简练的语言来描写人或者动物的外形，这是一种本事。
三、抓词语，感受喜爱
1.这是珍珠鸟的雏儿，也就是小鸟。但是冯骥才先生在课文当中不叫他雏儿，叫他什么？(小家伙)
2.叫他雏儿和叫他小家伙有什么不同？（小家伙有点调皮，关系不一样，很熟悉，和他的关系很亲密、喜爱。）
所以这个称呼表达了我对鸟的一种情感（板书：喜爱）。
3.还可以换一个小什么，也表达我对他的喜爱。(小淘气。小东西。小可爱。小不点。）
4.换一个名称也同样表达对他的喜爱，但这里最重要的这个喜爱体现在一个字上，那个是叫“小”。我们称呼他喜爱的时候一定要加一个什么，“小”，这是表达人对动物的那种喜爱之情。
5.可爱的小鸟大家都喜欢，作者喜欢吗？我们一起读一读第一自然段。指名读，正音。
6.你读出来他喜欢两只大鸟吗？（喜欢）喜欢藏在哪个词里？（真好、舒适而又温暖）
7.请生继续读第三段，这一段里面有对珍珠鸟的喜欢吗？体现在哪里？（安全）珍珠鸟是一种怕人的鸟，听到声音都赶紧躲起来，恨不得飞走，所以作者用垂蔓蒙盖鸟笼，是在给珍珠鸟安全感。
8.课文前面两个小节讲他养一对珍珠鸟，很喜欢。从第三小节开始，小鸟生出来了，作者喜欢吗？（喜欢）那这篇课文是不是写：作者喜欢这一对大鸟，也喜欢这一只小鸟，喜欢这三只鸟？作者最想告诉我们的是什么？（信赖能创造出美好的境界。板书美好的境界）
9.告诉我们的是一个生活的道理。读一读课文的最后一个自然段，大声读。
四、找画面，感受美好
1.作者在与这小家伙相处的过程当中，哪些画面，哪些场景让你感觉到非常的美好？请你默读第三到六小节，找一找。
学生交流，有哪些美好的画面？用一个词来概括一下来。
生：白天，他淘气地陪伴着我。傍晚，他就在父母的再三呼唤声中飞到笼子边，扭动滚圆的身子，挤开那绿叶钻进去。
师：什么样的情景感觉很美好？这里有一个关键的词语（陪伴）。对了，一般人陪伴人，现在是小家伙陪伴我，所以陪伴很美好。
生：有一天，我伏案写作时，它居然落到了我的肩上，我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。不一会儿，这小家伙儿竟趴在我的肩上睡着了，他睡得好熟啊，不停地咂咂嘴，大概在做梦。（引导概括：睡觉做梦）
生：他蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶。（喝茶）
生：我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。(啄手指）
2.在这些情景中，哪一个最美好？是什么？（睡觉）
(1）睡觉很正常，但是小鸟是趴在我的肩上睡着的，在我的肩上睡着，不正常，不正常的事发生了，令人不可思议，这样的情境是美好的）
(2）哪个词最能体现不可思议？（居然/竟）请生读。
(3）小鸟在我的肩膀上睡着了，这样的情景你有过吗？这是什么样的感觉？（温暖、安全感）
3.这种美好的境界是谁创造的？是信赖（板书：信赖）谁信赖谁？（小鸟信赖我，鸟信赖人）
五、理解信赖，创造美好
1.大声读，看看是怎样信赖我的？看他是怎样一步步从不信到信。
(1）学生交流：起先……不信
随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上……稍微有点信
渐渐的他胆子大了……一大半信
后来他完全放心了……完全信。
(2）完全信的一个标志是什么？（完全放心、他啄我的手指）
(3）所谓信赖有的时候是通过什么表达出来的？（动作）
(4）小结：课文写了一连串的动作，有喝茶蹦到杯子上，然后啄我的笔尖，啄我的手指，这样就一步一步的体现出了从完全不相信到完全相信的过程。
2.鸟信赖人，刚才你读的是人看鸟的角度，这只鸟又是怎么看人的呢？现在我们做鸟，转换人称，鸟相信人的过程是怎么一步一步实现的？
3.提高难度，小鸟每次活动都会瞧瞧人的反应，这叫试探，现在请每个同学在自己练习，把省略号的部分补充上去，加上动作神态，瞧瞧这个人有什么反应。
4.小鸟在活动当中一步一步信赖人，信赖是怎么产生的？（信赖是因为人对鸟的喜爱，因为喜爱所以认真对待，作者的做法就是不理他，不动声色的关爱，板书关爱，因为关爱所以产生信赖，因为信赖产生了美好的境界）
5.齐读课文最后一个自然段，鸟信赖人可以创造出美好的境界，人与人互相信赖也可以创造出美好的境界。请你回到家里把同学们从陌生到相互认识，到相互信赖的过程写清楚。
1.关注描写小珍珠鸟的句子，发现是从颜色、形态来写的，中间用了一个分号。进行写法的指导和拓展。
2.转换人称，说说我的反应，通过逆向思维来感受不动声色的、给予安全感的关爱，升华主题。
