块一：旧知回顾，选择阅读任务
师：同学们，通过前面任务先导课的学习，我们已经知道了阅读可以带我们跨越时空，任意串门，也知道了这个单元，我们要学习一项新的阅读本领，来一起读。
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生：根据阅读目的，选择恰当的阅读方法。
师：是的，我们还回顾梳理了小学六年我们学过的所有的阅读方法，比如这样的。这些都是我们前面的学习成果。那么，今天我们就要跟随作家范西林的文字。一起跨越时间，去到我们童年的爷爷奶奶，外公外婆，那时候看看他们的童年玩具。一起读题目。
师:但是今天的串门啊，其实是有任务的，对不对？(生读本课的任务。）
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板块二：任务解析，明确阅读目的
师：三个任务，大家最想带着哪个任务去串门？课前王老师已经做了一个小调查，我发现，咱们班有26位同学都选择了第一个阅读任务。看来，这个任务最受大家的欢迎，所以这节课，咱们就先从第一个任务开始去串门好不好？诶，那要完成第一个任务啊，你打算怎么读这篇文章呢？
生：我觉得可以直接读教别人玩这种玩具，还有玩具制作这一部分的内容就行了。
生：我觉得只要读这一课中，主要讲怎么做竹节人这一部分就可以了。
师：是的，通过刚才两位同学的回答，我们会发现当我们在阅读的时候，我们首先就要带着阅读的任务，去寻找自己需要阅读的内容。当然在这个过程当中，你可能还会用到一些阅读的方法。
师：那么，同学们其实在课前的预习当中。咱们已经自觉地运用一些方法来把握了这篇文章的内容。
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你瞧，王老师发现，我们班特别的厉害，不仅大部分的同学在读这篇文章的时候都花了四分钟左右的时间，很了不起！而且，关于这两部分的内容，大家梳理的都差不多认为做竹节人是第20到22。
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也有同学讲，是老师没收了我们的竹节人。虽然，表述不太一样，但是意思差不多都可以，当然我也发现了关于这两部分的内容，似乎同学们的出入比较大。请你仔细的看一看，你更赞同谁的观点？
师：我们先来看一看玩竹节人的部分，想好了就举手。
生：我觉得从第四自然段，然后到第七自然段，这一些是教你怎么做这个竹节人。
师：所以玩竹节人应该是8到19。那么，关于最后一个部分，谁有看法？
生：我觉得下面这位同学是对的，因为他们当时就是被老师没收了之后，确实是就是在老师门口蹲着，就是准备找那个竹节人，就是因为老师会把他们的竹节人丢出来嘛，所以我觉得他们是在找竹节人。
师：你看其实你刚才已经讲到了一个非常关键的信息，那就是找竹节人。其实同学们仔细看看第23自然段开始，他就提到了找竹节人，所以这样的梳理可不可以？也可以，所以，当我们在快速阅读的时候，只要找到自己需要的信息，其他不是特别重要的信息，我们粗略的把握就可以了。
师：同学们，应该已经非常的清楚了，跟写制作指南相关的是，也就是文章的第三自然段好的，那么跟我们玩法相关的就是，8到19。确定的内容啊，那么我们就先来完成这一个制作指南。
板块三：任务驱动，展开阅读实践
师：同学们，生活当中有见到过指南吗？哪里见过？
生：一般呢，我们会在那些比如在有一本书，我们会有一本说明书，来教我们怎么阅读这本书，这就是一种指南。
师：你提到了指南，非常重重要的一个作用，那就是告诉我们要去做什么，怎么做，还有吗？生活当中哪里见到过？
生：我是在游览博物馆的时候，就会看到旁边的小册子，上面就写着游览指南，（师：什么形式的？），它是作为一本小册子，能让你很方便带在身边，随时都能翻阅的。（师：上面它是图文并茂啊，还是纯文字？）呃，上面它有图有文，是图文结合，让别人更好的知晓这个博物馆到底是怎么样的？
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师：你看，当我们留心生活当中的这些细节的时候，我们就会发现啊，其实生活当中都是语文，是不是啊？其实我们看到过很多的指南，比如说，有这样的纯文字版的，比如还有这样图表式的，对不对？还有一些是像这样图文并茂的，这些都是我们生活当中的指南是吗？那王老师想请大家仔细快速的看一看，你觉得一份指南啊，它必须包含哪些内容？
生：我觉得一份指南首先要表示这个东西是用来干什么的，如果是制作玩具或者工具的话，他应该会告诉你所需的材料，还有就是他们的步骤。步骤的话，一般他们如果是较为科普性的，他们会用大量的数字来告诉我们，或者是像第三个图文并茂，他们会用图的方法直接让我们一眼就可以看出来可以怎么做怎么干。
师：是的，说清楚怎么做也很重要，同学们，那么接下来咱们能完成这一个制作指南了吗？请看第一个学习活动，请你来读一读活动的要求。
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（生读具体要求一）
师：喜欢的形式，可以是咱们前面看到的纯文字的，也可以是刚才看到的图表式的，还可以是图文并茂的，当然咱们课堂的时间有限，只有四分钟，看明白要求了吗？开始学习。
师：时间已经到了。我刚才看到，同学们非常认真，大部分同学好像都选择了两个角度，所以有些同学还没有完成，没关系，我们过会儿交流之后，你下课可以再进行补充。
师：现在我们一起来看看刚才同学梳理的内容，我发现，刚才在巡视的过程当中，就材料而言，好像同学们梳理的都差不多，基本上都包含了必须的材料，比如说。
生：比如说毛笔杆，还有细线小刀。
师：是呀，这些是必须的材料，当然也有一些同学似乎还根据生活的经验进行了补充，比如说。
生：比如说废弃钩针，一根冰棒棍，都是给竹节人当武器用的。
师：这些并不是必须的材料。对吧，我但是我们也可以写在里面，别人就看得更清楚了，但是就步骤而言，似乎同学们梳理的好几种形式，比如我们先来看这一位同学的，我们请他简单的来介绍一下他梳理的制作的步骤。
生：我觉得第一个是把毛笔杆锯成一个长段，因为它课文也说了，把毛笔杆锯成寸把长的一节。第二个是在上面钻一对小眼，课文中也提到是要供手臂用的三锯成八截短，课文中也是一样的，是用一根线把它们连在一起，这样子才能做成一个竹节人。谁来评一评？他梳理的怎么样？
生:我觉得大部分还是好的，但是我觉得在上面钻一对小眼，不知道那对小眼在哪里？
师：也就是说，你肯定了，他基本上把关键的信息都提取出来了，对不对？当然能够再加一些更加详细的说明，可能别人就能够做的更好，对不对？那王老师刚才在巡视的时候，我还发现了跟他这样纯文字版不太一样的有吗？请你到前面来。
生：我用的是图文结合的，首先第一个步骤是把毛笔锯成九段，分别是这些八段是用来做四肢的，剩下一段是用来做头与身躯的，接着用线穿在一起，我做了透视图，让大家知道怎么穿在一起，并在这里标注了，在这里做一对小眼，然后就完成了。(师：他梳理的怎么样？）
生：我觉得李物这个能让我们更加看懂一点呃，就是我的这个可能别人就是一时间还不明白，怎么锯？怎么弄？就是比如说钻一对小眼礼物这种，它就是一下子能清晰哦，在这儿钻一对小眼。
师：是呀，所以我特别想采访这一位李物同学，刚才你在读的时候有什么阅读妙招，所以才能够让你做出这样的一份，别人都觉得非常棒的这个制作指南。
生：首先我是看了这个文章标注的几幅图画，我发现他们那个线最后是连在一起的。并且我根据我的生活经验，如果毛笔的这里要能穿过线，必须作案对象做，钻一对空，而他这边指的小眼，所以我就进行了猜测，认为他指的小眼应该是这个。
师：我听明白了，李物同学，之所以能够做出这样的一份制作指南，其实它不仅在前面快速的读了这一部分的内容，还在这一部分的内容，仔细地寻找着自己需要的信息，就像咱们这一个学习小伙伴说的这样，我们一起来读一读。
生：为完成写玩具制作指南，可以教别人玩这种玩具，这个任务可以先快速快速读全文，找到相关内容，再仔细读。
师：所以，当我们明确了自己的阅读目的之后，我们不仅要去确定内容，还要把这些方法进行综合的应用。该快读的时候，快读，该慢读的时候慢读，所以，如果课后时间允许的话，同学们还可以做出更多图文并茂的指南。
师：那么，同学们根据咱们刚才梳理的指南，其实大部分的同学都能够做出这样的一个竹节人。那仅仅是这样一个软趴趴的竹节人，大家喜欢吗？那你还想了解什么？
生：我还想去了解这个竹节人可以怎么去玩？
师：玩啊，是我们大家都关心的，那同学们能不能也用刚才咱们梳理制作指南的方法，给咱们的这一份指南配上玩法指南，让别人更喜欢我们的竹节人呢？
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请看第二个学习活动。请大家自己阅读和玩法相关的语段，然后小组合作。有一个同学执笔，咱们把玩法用喜欢的形式梳理在这一张黄色的卡纸上。听明白了吗？时间有限，五分钟。开始学习。
师：刚才，同学们都梳理的非常的认真，看来一说到玩啊，我们都已经按耐不住了，对不对？我们现在就来看这几个小伙分享一下自己的玩法。王老师发现啊，上面有一些玩法似乎都是重复的。大部分的小组刚才都梳理了第一种玩法，对不对？我们请这个小组，上台来介绍一下你们书里的玩法。
生：第一个就是我们结合了课文，第一个他是先把竹节人的斜线嵌入了课桌的裂缝中，然后在下面拉紧，使竹节人立起来，在课桌下面把斜线一松一紧，这样子竹节人就能开始玩儿了。然后第二个就是把两个竹节人放在一起，就是搏斗就是对打，玩法跟第一种一样，就是在下面一收一紧，它们俩就像对打在一起。
师：所以这个小组提到了两种玩法，分别是一个人玩和两个人玩，是不是啊？好感谢你们的分享，我们再来看一看这个小组。
生：我们除了像那个小组一样的普通玩法以外，还有一种进阶玩法，这种进阶玩法就是我们结合了课文。课文中给出了两种使竹节人更加帅气的操作，比如像将竹节人手上加上冰棒棍，就成了齐天小圣。像废弃的钩针就变成了金钩大王等等，还可以雕一个橡皮头，做一副纸盔甲，装备在竹节人的身上，这样就会让竹节人更更虎虎生威。
师：听出来了吗？他们在前面小组的梳理上还加入了武器和装备，这样子听起来是不是让我们更加想玩啦？还有没有跟其他小组前面两个小组梳理的都不太一样的，有补充的来。
生：我们发现如果作者当时的童年课桌是比较废弃的，所以当成了天然的游戏桌，但是如果让现在的人玩的话，他们不可能创造出这样的环境，所以我们给他们创造出一这样的环境。我们把斜线改成了细线，嵌入大小适中的力太大也就不好了，我们只配了一幅图，因为下面几幅图正常人是可以理解。将视线一牵一紧就能动了，将两个竹节人放在一起就可以搏斗。我对他们的改进就是让现代人可以玩，因为让他们能创造出，我们现在就能玩的这个环境。
师：李物同学刚才在阅读的过程当中，还不停的在联系自己生活的经验，在思考。对不对？进行了玩法的一个升级和改造，同学们听了刚才这些小组的分享和大家的梳理之后，我也忍不住想要再回到这个范西林的文字当中去感受一下，当时他们玩乐的场面。我们一起来读一读好不好？
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王老师读黑色部分男生，蓝色女生，红色，最后我们一起读可以吗？（师生配合读。）
师：好不好玩？哎，那你们想不想看看这样的竹节人？我们就来通过一个视频领略一下。
师：那在作家范西林的记忆当中啊，这样的竹节人可是风靡当时。你觉得竹节人能够风靡当时的原因可能有哪些呢？
生：因为当时他们的玩具几乎都不是买的，是自己做的。能找到这么好玩，然后做法又简单的玩具还是很少的。
师：所以这个就可以风靡全班。做法简单所以风靡全校。
生：他们当时那个课桌刚好有那个能玩竹节人的环境嘛，所以在学校里面就有很多人在玩。师：场所不受限制，所以喜欢。
生：因为他们材料也十分简单，就只需要毛笔杆。
师：当时他们在写字的时候都是用毛笔的，所以锯一下就有很多毛笔杆出来了，除此之外呢？生：我觉得很符合男孩子，他们玩各种玩具的特点，男孩子本身就喜欢就喜欢打来打去，玩来玩去，跑来跑去，而竹节人正好就是那种不会自己受到伤害，并且还能体验到那种打斗的乐趣的。
师：因为他的玩法非常的多样，是不是啊？但是作为传统的玩具，同学们，今天的竹节人慢慢正在退出我们的视野，越来越多的人不记得竹节人啦。那同学们，你们有没有什么好办法能够让大家再去喜欢上竹节人，了解竹节人吗？
生：我觉得如果让大家了解竹节人，可以改进以前的竹节人，运用上现代的一些知识，更加的好玩。
师：要改进他的玩法，那首先我们就得让别人了解竹节人对不对？
师：王老师这儿有一个挑战。我们要给竹节人配上这样的音频解说，然后，借助我们这一份指南完成音频解说，上传到网上，就像咱们主题实践时那样，让更多的人去了解它，喜欢他。你们愿不愿意接受王老师这个挑战？那请看挑战的要求，你来读一读。（指名读。）
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师：是的，希望能够通过我们这一场代言，让别人也体会到玩竹节人的乐趣。看明白要求了之后，我们就开始自己学习吧。看到同学们的表情，似乎觉得有点难，是不是？有点难没关系，其实王老师，在每一个抽屉里面还给大家准备了一份代言小锦囊，过一会儿你可以根据自己的需要选择锦囊妙计，进行代言。请看大屏幕，过一会儿，王老师还要根据大家的表现评出我们的星级代言人，这样是不是难度就降低了？好，开始吧，五分钟时间。
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师：先选择一个角度自己阅读，我们把锦囊放在一边。如果已经差不多了，那你可以举手示意一下啊。好，时间到了。我们先来看一看，有没有刚才准备代言制作部分的。自告奋勇的先上来，其他的同学我们做一做评委，给他评一评，看看他是几星级的代言人来上来吧。你可以拿着手中的锦囊，你也可以借助这一个制作的指南进行解说。
生：大家好，我要为竹节人的制作过程代言，首先我们要准备一根毛笔杆、细线，如果要想让你的竹节人更完美，还可以找废弃的钩针，或者是雪糕棍。这样为你的竹节人添加一些武器，然后就可以开始制作竹节人。第一步，先锯一段长的，再左右两边各穿上一个小孔。用于装竹节人的手臂。第二步，再去锯一个寸把长的，这样的话可以做他的四肢，第三步，最后再用斜线给他串在一起。特别要提醒大家的是，用小刀去竹节人的时候，需要小心，不然的话，他一个个就崩裂了，前功尽弃。这样的你一定可以做出你的专属竹节人。
师：好感谢这位同学的代言，来先别走，请下面的同学评一评。
生：我觉得他可以拿三星。因为他内容清楚声音也还算响亮，我们可以听得清楚。然后，通过他的介绍，我也觉得这个竹节人自己做的话可能就会很简单，所以我会觉得自己可以做一做。
师：听了他的介绍，我们都觉得自己能做，当然你还对他提出了要求，其实王老师，觉得他已经可以当得上我们的是四星代言人了，因为刚才他最后还给大家送上了一个温馨提醒，这点非常的重要，感谢你。有没有代言这个玩法的？。
生：亲爱的男生同学们，你们想不想要一款武功高强的玩具呢？是不是有一个想拿着武器，驰逞沙场的英雄梦呢？那么，这个竹节人都能完成你的需求。我指的这两个就是它的一级和二级玩法，一级就是竹节人赤手空拳的武林高手，不需要任何武器，只需要一些竹节就可以做出来。二级玩法，就是带有了武器，不管是用那些棒棍，棒冰棍，还是钩针。都是一把趁手的武器，配上武艺高强的竹节人，在山在沙场上一定能在万营中取上将之首级，如探囊取物。第三级，也是最高等级。心灵手巧，同学们可以用橡皮雕一个头，或者再用纸盔甲装上，一个武艺高强又帅气的竹节人做成了。
师：掌声已经说明了一切，看来这位同学啊，平时一定也读了很多的书，表达能力也特别的强，是不是给他评的是？五星级送给你好，五星代言人.
师：其实，课后如果时间允许的话，我们还可以再找一找散落在文章各处的竹节人玩乐的乐趣，然后让自己的代言更加的丰富。
板块四：复盘反思，巩固阅读图式
师：那么同学们，今天我们是怎么来完成这两个任务的呢？还有印象吗？我们是怎么读的？（生：带着目的去读。）是的，带着目的，然后我们明确了自己需要读的内容，再选择合适的方法，该快读的时候快读，该慢读的时候仔细的读，那么课后，同学们还可以再想一想。如果要带着第三个任务去串门的话，又该怎么读？那么今天我们的课就到这里，同学们下节课。再见。
