【教材分析】
这篇文章回忆了作者童年时代做竹节人、玩竹节人以及老师没收竹节人却也自己偷偷玩竹节人的情景,表现了童年游戏的乐趣,表达了儿童的喜悦与满足,同时也写出了老师童心未泯的一面,抒发了对老师的亲近与理解,字里行间流露出简易的儿时玩具带来的心灵快乐。
【学习目标】
1.会写“豁、凛”等14个字,会写“威风凛凛、疙瘩”等17个词语。
2.整体感知课文内容,把握故事情节,梳理文章脉络,明确阅读任务。
3.能根据阅读任务,运用“有目的地阅读”这一策略,完成玩具说明书,感受传统玩具给人们带来的无限乐趣。
4.能根据阅读目的积极调整阅读方法,培养阅读反思意识。
5.能在阅读实践中,培养解决实际问题的能力。
【学习准备】
1.阅读并了解第三单元的单元主题以及语文要素。
2.简单了解家长儿时玩过的传统玩具。
【学习过程】
新课导入:
阅读单元导语,了解“有目的地阅读”的含义。
【学习任务一】统揽全文内容
1.计时默读课文,想一想课文讲了什么?
2.借助关键词句梳理课文的主要内容。
3.分享交流主要内容,教师相机补充完善。
【学习任务二】明确阅读任务
1.学生自主阅读导读指引,交流自己的看法
生1:阅读同一篇文章时,阅读的目的不同,关注的内容、采用的阅读方法也会有所不同。
生2:本课的阅读有三个任务:第一是写竹节人的制作指南,并教别人玩这种玩具,也就是制作玩具说明书。那我们在阅读时就主要去找跟竹节人制作有关的内容。
生3:第二个阅读任务是体会竹节人给人们带来的乐趣,那主要关注竹节人带来的快乐。
生4:第三个阅读任务是讲一个有关老师的故事,那我们在阅读的时候主要看跟老师有关的段落,在跟老师有关的段落中去寻找。
2.交流“如何有目的地阅读”
生1:与阅读目的关联性不强的内容,浏览一下就可以了。
生2:反复阅读相关段落,根据阅读目的,选择阅读方法。
师:任务一偏重于实用;任务二偏重于体验;任务三偏重于叙事。
【学习任务三】确定细读范围
1.默读课文,勾画描写竹节人“怎样做”和“怎样玩”的段落。
做竹节人(3~7自然段)
玩竹节人(8~19自然段)
2.分享自己是怎样阅读的。(阅读方法)
(快速默读、找关键词、跳读、浏览后抓住重点读……)
【学习任务四】编写玩具说明书
细读相关段落,3~7自然段和8、9自然段,借助文中信息,编写玩具说明书。
1.细读文中相关段落,圈画具体介绍竹节人玩法和做法的语句,提取关键词。
2.借助文中信息,编写玩具说明书。
3.分享各自编写的玩具说明书。
同学之间相互交流自己是否学会了制作竹节人,如果没有学会,是什么原因,尤其是细节问题。
4.结合大家的建议,修改自己编写的玩具说明书。
预设:
作业设计:
1.课下找一找还有哪些传统玩具,了解是怎么制作的。
2.找一找其他的玩具说明书,与自己的竹节人玩具说明书进行比较,说说有何异同。