【教材分析】
这篇文章回忆了作者童年时代做竹节人、玩竹节人以及老师没收竹节人却也自己偷偷玩竹节人的情景，表现了童年游戏的乐趣，表达了儿童的喜悦与满足，同时也写出了老师童心未泯的一面，抒发了对老师的亲近与理解，字里行间流露出简易的儿时玩具带来的心灵快乐。
【学习目标】
1.会写“豁、凛”等14个字，会写“威风凛凛、疙瘩”等17个词语。
2.整体感知课文内容，把握故事情节，梳理文章脉络，明确阅读任务。
3.能根据阅读任务，运用“有目的地阅读”这一策略，完成玩具说明书，感受传统玩具给人们带来的无限乐趣。
4.能根据阅读目的积极调整阅读方法，培养阅读反思意识。
5.能在阅读实践中，培养解决实际问题的能力。
【学习准备】
1.阅读并了解第三单元的单元主题以及语文要素。
2.简单了解家长儿时玩过的传统玩具。
【学习过程】
新课导入：
阅读单元导语，了解“有目的地阅读”的含义。
【学习任务一】统揽全文内容
1.计时默读课文，想一想课文讲了什么？
2.借助关键词句梳理课文的主要内容。
3.分享交流主要内容，教师相机补充完善。
【学习任务二】明确阅读任务
1.学生自主阅读导读指引，交流自己的看法
生1：阅读同一篇文章时，阅读的目的不同，关注的内容、采用的阅读方法也会有所不同。
生2：本课的阅读有三个任务：第一是写竹节人的制作指南，并教别人玩这种玩具，也就是制作玩具说明书。那我们在阅读时就主要去找跟竹节人制作有关的内容。
生3：第二个阅读任务是体会竹节人给人们带来的乐趣，那主要关注竹节人带来的快乐。
生4：第三个阅读任务是讲一个有关老师的故事，那我们在阅读的时候主要看跟老师有关的段落，在跟老师有关的段落中去寻找。
2.交流“如何有目的地阅读”
生1：与阅读目的关联性不强的内容，浏览一下就可以了。
生2：反复阅读相关段落，根据阅读目的，选择阅读方法。
师：任务一偏重于实用；任务二偏重于体验；任务三偏重于叙事。
【学习任务三】确定细读范围
1.默读课文，勾画描写竹节人“怎样做”和“怎样玩”的段落。
做竹节人（3~7自然段）
玩竹节人（8~19自然段）
2.分享自己是怎样阅读的。（阅读方法）
（快速默读、找关键词、跳读、浏览后抓住重点读……）
【学习任务四】编写玩具说明书
细读相关段落，3~7自然段和8、9自然段，借助文中信息，编写玩具说明书。
1.细读文中相关段落，圈画具体介绍竹节人玩法和做法的语句，提取关键词。
2.借助文中信息，编写玩具说明书。
3.分享各自编写的玩具说明书。
同学之间相互交流自己是否学会了制作竹节人，如果没有学会，是什么原因，尤其是细节问题。
4.结合大家的建议，修改自己编写的玩具说明书。
预设：
作业设计：
1.课下找一找还有哪些传统玩具，了解是怎么制作的。
2.找一找其他的玩具说明书，与自己的竹节人玩具说明书进行比较，说说有何异同。
