【写在前面】
这篇是典型的散文，课文内容比较散，对于学生而言不容易理解，尤其不适合一句一句分析文本。这节课主要借鉴朱煜老师的设计思路：找地点——明景物——说感受，把复杂的内容简单化处理，从而达成教学目标。实践效果很不错。
2 走月亮（第二课时）
【教学目标】
感受课文的语言美,体会散文的韵味；理解课文内容,体会“我”和阿妈之间浓浓的亲情以及“我”对美好场景的回忆。
【教学流程】
复习背诵第4自然段
板块一 品读第6自然段
1. 自由朗读，思考：这个段落是从哪些角度进行描写的？勾画，简单批注。
2. 交流
看到的：
村道已经修补过，坑坑洼洼的地方，已经填上碎石和新土。
在坡头那片月光下的果园里，这些好吃的果子挂满枝头。
稻谷就要成熟了，稻穗低垂着头，稻田像一块月光镀亮的银毯。
听到的：
秋虫唱着，夜鸟拍打着翅膀，鱼儿跃出水面，泼剌声里银光一闪。
沟水汩汩，很满意地响着。
闻到的：
从果园那边飘来果子的甜香。
想到的：
是雪梨，还是火把梨，还是紫葡萄？
春天，我们种的油菜开花了，我在田地里找兔草，我把蒲公英吹得飞阿飞……
我们采哪一塘新谷招待阿爸呢？
3. 读这个段落，你看到一幅怎样的画面？用自己的话说一说。
生1：我看到一幅安静而美丽的画面。夜晚，秋虫唱着歌，正是因为安静，所以采能听见秋虫的鸣叫。夜晚，有月亮，有果子，有溪水汩汩地流着，很美丽。
生2：我看到一幅丰收的画面。因为这段写了稻谷低垂着头，说明稻谷棵棵丰收，粒粒饱满。而且还有各种各样的水果，所以是丰收的场面。
生3：我看到一幅欢喜的画面。因为村里坑坑洼洼的路被填平了，村里的风景非常美丽，马上就要迎来丰收了，人们感觉很愉快。
4. 角色演绎，感受多角度
师扮演阿妈，随机请孩子与阿妈说看到的、听到的、闻到的、想到的……
如生1：哦，阿妈，你看，果园的果子都成熟了呢，红彤彤的。
……
孩子们都说得很好，把文本语言进行了理解与内化。最后一个孩子说：
“哦，阿妈，你说我们采哪一塘新谷招待阿爸呢？”
我肯定了这个孩子收了一个很好的结尾。于是有孩子补充：
“我还看到一幅思念的画面。月亮象征着团圆，这个时候爸爸也快回来了，作者很想念爸爸，所以才会问采哪一塘新谷招待阿爸。”
（师相机释疑：为什么稻谷成熟的时候爸爸就要回来了。）
5. 带着感受齐读段落
6. 品读字词
除了多感官的运用，作者吴然也用了一些很有意思的描写，让画面更生动了。找一找，说一说。
学生找了“秋虫唱着”“泼剌声里银光一闪”“汩汩”“满意地响着”“稻穗低垂着头”“稻田像一块月光镀亮的银毯”……
（四年级的学生应当具备这种品读语言的能力。课堂要懂得放手，让学生经历自己读——自己找——自己分析的过程，然后内化、运用。）
板块二 学习第8自然段
1. 齐读，思考：为什么说这次走月亮也可以算作在天上走？
2. 交流
有生说是因为往上看，月亮像阿妈，星星就是“我”；有生说，因为月亮和星星倒映在水里，仿佛我和阿妈也在天上走……
带着这种美好，再读段落
3. 小练笔
这个段落有四个“走过”，但是作者都没有展开写。我们试一试选择其中一个场景，从多角度说一说吧。
跟着作者走过_____，我仿佛________。（看、听、闻、想……）
（1）抽生示范
（2）师提建议（因为有转学生，所以这个部分很有必要）
（3）10分钟定时小练笔
选择一个场景，从多角度描述想象的画面。
一点我的理解：
这一课，我没有安排教材上的小练笔。为什么呢？课前，我做过调查：你有过在月亮下的美好回忆或者印象深刻的事情吗？好多孩子如同丈二和尚摸不着头脑。在钢筋水泥的城市里，很多孩子都没有月下漫步的体验，无话可说是这个小练笔的难点所在。而这个小练笔实际上就是让学生展开想象，从多个角度进行描写。于是，我转变了一个思路，跟着作者的脚步走进某个场景，结合课文描写和自己的生活经验展开想象，从多角度展开描写。只要目标达成，我们可以灵活地使用教材。
【板书设计】
