听课者说：
冯兔子老师一直是我的女神。她的公众号，我是有更必看。之前看过冯老师分享的这节课的教学设想就觉得超赞，看到实录，更是收获满满。关于课的设计我就不做过多的剖析了，写一点我自己的感想吧。
一、要带着孩子们“玩儿”作文。这节课，冯老师带着孩子们玩儿了一个又一个游戏，在玩的过程中，学生不知不觉就把题材拓宽了，把真话讲出来了，把事例想清楚了。很多次听到冯老师说“好玩儿”，她的文章中，前不久在一次学术活动中，作为主持人的冯老师也是一次次把“好玩儿”几个字挂在嘴边。在我看来，冯老师她是很自然的觉得教学就是带着学生一起“玩儿”，一起有意思的玩儿，在玩儿中收获。
二、要培养孩子的“真话意识”。师父管大说真话意识是写作的第一意识，深以为然。为此，在孩子们的自由习作中，我一次又一次地鼓励孩子们写真话；在一次又一次的家长会上，我一遍又一遍恳请家长们给予孩子真话意识的土壤。孩子们在自由习作的时候，也能做到到讲真话、说实话。可是，在教学教材作文的时候，我更多的是思考着怎样帮助孩子们选材、怎样设计教学流程、怎样搭建教学支架，帮助学生更好地完成本次“习作任务”。我在一次次的琢磨着“教学技术”的同时，却把“真话意识”遗失在路上了。教材作文的过于注重技巧，而忽略了“真话意识”的唤醒。应该让学生知道，不管何时，拿起笔来写作文，就是和真实的自己对话。冯老师的课，让我照见了自己作文教学的不足——生活作文和教材作文两张皮，教材作文和学生生活割裂，和学生的真实表达割裂。
三、要让学生明白，写作是为了表达自我。这句话在管建刚老师的书中看过一次又一次，我自己也说过一遍又一遍。但是老师需要有这样一种意识：如何把这个观点一步一步渗透到学生心中呢？冯老师的课，让我意识到，这种意识是可以逐步渗透的。她说“你看，当我们把自己的情感表达出来，有时候是可以引起共鸣的”；她说“有时候我们发现有很多的东西想说有不好意思说出来的时候，写文章可以帮助我们化解尴尬”。他就用这样如溪水一边潺潺流淌的话语，把“写作是为了自我表达”的意识，渗透到学生的心田。回顾我的周报讲评课，研究了很多的关于“作文技能”的训练，却忽视了“写作功能”的有效传递，导致在练习的时候，听到了抱怨。是呀，过于注重技巧，而忽视了写作兴趣的保护，写作功能的明晰，是有失偏颇的。
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一、引入
师：很荣幸，跟隔壁班的邻居一起来上这节课。这个单元的课文我们都学完了，今天进入最后一个环节，写作文。这次作文的要求是——
生：围绕中心意思写。
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二、拓宽思维选题材
师：别紧张，在写作之前，我们先玩儿个游戏好不好？
生：好。
师：这个游戏就叫做“真心话”，不“大冒险”。只讲真心话，只要做到讲真心话就行了。出示“美”，看到这个字，你马上就想到了什么？
生：我想到了开放的花朵。
生：我想到了夕阳的美景
师：看来我们三班的同学都喜欢各种各样的美景，（板书美景）同学们，除了一朵花、一片云之外，你还想到了什么别的？
生：美食。
生：老师夸奖我的时候，心情美。
生：品德美。
生：我的妈妈。
师：这得聊聊，你为什么觉得妈妈很美？
生：妈妈化妆之后就很美。
师：哦，原来妈妈的外表很美。那除此之外你觉得妈妈还有什么美的吗？
生：没有（全场啊哈哈大笑）
师：我不会告诉你妈的。其实对于女孩子来说，夸奖她漂亮也会很开心的。
生：美术作品。
生：猫阿狗啊。
师：小结，刚刚我们在不知不觉中，就把题材拓宽了，想到了美人、美术、各种各样的小动物或者小宠物。（板书）看看，尽管我们刚刚聊的是一个同样的“美”字，但是我们脑海里的东西一样吗？
生：不一样。
师：对了，只要我们说出自己的真心话，那就特别好玩儿。那现在，我们玩儿一个大冒险。这个大冒险就是，你觉得的冯老师美不美，你觉得美的，就举手；你觉得不美的，就一把叉。
生：有的举手，有的打叉。
师：我们玩大冒险就是这样，你看真的有人现在还真诚的画了一个大叉也。我先来问问课前想要我多给机会，现在还敢打叉的同学。你觉得我哪儿不美了？
生：你的嘴巴边有一颗痣，眼睛旁边也有一颗大痣。
师：所以跟他妈妈比起来，我的外表真的算不上美是不是？我看这个小朋友真能说也。好吧，为了表现我的心灵美，忍了。诶，那边也有一个小朋友想说。我来看看，他也举了一个叉叉，听听你的理由是什么。
生：我说老师的外貌实在是有点儿……但是老师的内心还是很美的。
师：好吧，我就把自己定义为气质美女了。有时候我们写文章来干嘛，就是为了说明我自己。
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三、借助课文得方法
师：你看，我也可以这样向大家介绍我自己，课件出示《秀秀我的美》一起读题目。
生：秀秀我的美。
师：出示图片，介绍我自己，爱臭美、特能吃，能歌不善舞。看看，我用了课文中的哪种方法来介绍自己？
生：举了三个例子。
师：对，就是课文所学的举了三个例子或从三个不同的方面来介绍。你最想听哪个？
生：特能吃。
师：介绍特能吃的事例，回到主题：尊重自己的喜好也是一种美。同意的请鼓掌。现在我们再来玩儿个大的。出示12个字，你觉得哪个字最能引发你的思考。用手势表达。
生：选话题举手。
师：请选“泪”的同学交流泪的题目。
生：不同感情的泪，分别的泪，想哭又要忍住的泪。
师：最想听哪个同学的故事，就指向谁。
生：交流练书法被骂不敢哭的事情。
师：还有谁有同样的感受。
生：很多人举手。
师：看，有时候，分享自己的情感，就能引起共鸣。
生：交流。
师：有时候发现很多东西我们想说又不好意思说出来的时候，就可以写出来，这样可以避免尴尬。还有不同的字吗？
生：累、酸、骗、苦……
师：我们就来听听十岁的小朋友的内心到底有多么的苦。
生：交流，妈妈带我出去玩，结果逛了一天街。
师：同学们，你们发现没有，其实一说到讲真心话的时候，我们就有很多要讲的。这个单元就是帮助我们讲好自己的心里话，我们来回顾这一个单元，我们学了些什么，怎么围绕中心意思写，把你表达的那个观点表达得更清楚。出示微课。
生：观看微课。
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四、动笔写作试身手
师：小结引入，这一个单元就是在教我们如何说好自己的心里话。要趁着时间使劲地长，得到雨衣的那个期待哟——，爸爸总是喜欢给我们定计划。你脑子里想说的那个字，也可以通过一个事例把他写出来。现在我们就选择你最想写的那个字，自拟题目，想不出题目就用这个字作为题目，举一个事例写一段话，给大家八分钟的时间，好不好？
生：自由练写。
师：静静等待，在后面的时间里面，巡视指导。
生：安静写作。
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五、自评互评修改提升
师：一个事例或者一个方面写完的举手。上课的时间总是那么那么的匆匆而逝，没有写完也没有关系，因为有的时候，我们在书写，然后我们也需要表达。写作文最好玩儿的事情，就是你首先把自己当作一个评委。老师设计了一个评价标准。对照看一看，围绕中心意思，围绕了一个具体的事例来写的举手。
生：很多人都举手了。
师：看来自评给人的分都挺高的哦。你觉得自己的习作还挺不错的，两样加起来能得五星的举手。把你的评析写在文章旁边。（给自己评星级）
生：给自己评星。
师：出示互评要求，同桌互评。把最打动你的地方用波浪线勾画出来，然后给同桌评分。
生：同桌互评。
师：一共六颗星，你会给你的同桌评几颗星呢？现在我们游玩一个游戏，你的同桌评分比你自己评分还高的举手。
生：多数人举手。
师：冯老师发现一个有趣的现象，我们班的小朋友自己对自己都很苛刻，自己对同桌都很宽容。同桌的作文有打动到你的请举手。我们来抽取几个听听看。
生：我写的是糖。我写的是坚持。沉默、暖、忙、累、让、悔、妙
师：我觉得你们的选择有点难。把手指向你最想听的同学。
生：分享，一天放学……
师：我记住你了，这小家伙不错耶。还有谁想分享呢？
生：分享无语。
师：大家觉得他围绕“无语”写得非常充分的举手？我来采访你。
生：交流自己的想法。
师：你们有没有妈妈叫你们做事情你特别不想做的时候？那时候你心里的想法是什么？
生：交流周末妈妈让自己多做作业的事情。
师：那你当时什么想法？
生：交流。
师：看来我们每个人的心里都有很多想法，再来采访你，妈妈说要带你出去玩的时候，你是怎么想的。
生：再次寻找内心的感受。
师：小结，给作文加上内心的感受，得分就会蹭蹭地上升。给大家两分钟的时间，改一改自己的文章。不会改的，可以问一问你的同桌。
生：自主修改。
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六、回顾收获，唤醒认知
师：这节课，写了自己开心快乐的事情的同学请举手？写了自己不断拼搏努力的同学请举手，写了自己伤心难过的事情的请举手。尽管觉得自己默默无闻但是生活依然美好的同学在那里、在那里。
师：老师在走的时候，有个特别的发现，就是再小的个体，也会有自己的思想。我们每个人都可以把自己的想法表达出来，可以用不同的事例，也可以从不同的方面来表达自己的观点，只要你想表达，就会有人在那里倾听，可能一开始，倾听的只有你自己，渐渐的可能会有老师，有同学，有你的同伴，这就是写作最大的魅力。
师：今天的课就上到这儿，下课之后还可以用另外的事例或者不同的方面来表达。可以吗？
生：可以。
师：好勒！下课。
